想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
学前儿童最爱想象，所以学前时期是他们想象最发达的时期。人们经常说儿童生活在
两个世界中—一个是现实的世界，一个是遐想的王国。这与他们的年龄特点有很大的关系。但是学前儿童生活经验较少，记忆表象不够丰富，又受到自身思维水平的限制，因此，他们想象的内容总是简单、幼稚、贫乏，他们的想象通常是对以前经验的复制，想象的过程也缺乏有意性和独创性。
学前儿童想象发展的主要特点有：
（一）无意想象占主要地位，有意想象逐步发展
无意想象是最简单、最初级的想象。幼儿的想象活动主要是无意想象。
儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对周围的事物有着强烈的好奇心，通过对自己感兴趣的事物的观察，会逐渐发挥自己的想象，尤其是在于平常的游戏中。孩子的好奇好动的特点在游戏中体现的最为明显，孩子会在平常的游戏里寻求快乐，在快乐中获得经验。事实上，生活就是幼儿想象的来源。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意想象基础上发展而来。幼儿的想象没有预定的目的，孩子的想象通常在游戏过程中想象就会随玩具出现。我在孩子的角色游戏中看到过：小朋友看到梳子和镜子，就想象理发师在理发店里是如何工作的；小朋友看见医院里的
听诊器，就想象自己是医生在给病人看病。如果没有玩具，幼儿可能就会不进行想象。在绘画的过程中，幼儿的想象一般都是以别人画的东西或者是别人说出来的东西进行想象，他们缺乏自助的想象。正因为这样，在同一张桌子上绘画的幼儿，他们在绘画过程中会偷偷看看旁边的幼儿，自己的创作内容会很相近，他们的主题一般都是相同的。
在平常孩子的生活中我也发现，幼儿想象进行的过程也会受到外界事物的影响，所以，幼儿的想象方向往往会随着外界的刺激来变化，想象的内容会很容易改变。比如：小朋友在玩娃娃家的时候看到别的小朋友在玩做菜游戏，他就会跑过去和小朋友们一起玩做菜游戏。
由于他们想象的内容没有预定的目的，主题也不稳定，幼儿的想象一般是比较零散的，每个想象出来的东西之间没有任何联系。这个特点在幼儿绘画的时候表现的更加明显，幼儿会把他看到的感兴趣的东西都画下来，这些都是自由的想象，没有共同点。
有些幼儿的想象达不到他们想要的目的，只能满足于他们进行的过程。幼儿会给其他小朋友讲故事的时候，看起来很有趣，有动作，有表情，但是，实际上他大部分的故事都没有中心，没有情节。但是，其他的小朋友却都听得津津有味，他们通过这种毫无逻辑的方式，得到满足。幼儿的绘画过程中也是这样，幼儿会把一张纸上画了一个又一个东西，直到把画面填满为止，甚至把画面里的所有东西都涂上颜色，并以此得到极大的满足。
幼儿的想象不单单只受到外界事物的影响，也容易受到自己的情绪的影响。孩子们的情绪常常也会引起某种想象过程，或者改变想象的方向。可能在幼儿心情好的时候他想象的都是很美好的，到时在他不开心的时候都，想象可能都是灰色的，或者根本没有了想象。
幼儿的想象虽然是以无意注意为主，但是有意想象在幼儿期开始萌芽，并在教育的影响下开始发展。
有意想象是在无意想象的基础上发展起来的。大部分幼儿的想象都是自由联想，并且在这个基础上，进行有一定有目的的想象。
幼儿的想象也会根据一定的主题进行。例如：一个幼儿很喜欢去动物园，当在没有明确要求绘画目的的时候，他在绘画的时候，他就会先画一个动物园的门，再依次画上各种动物。这具有很明显的有意性和目的性。有意想象在幼儿大班的时候表现的更加突出。这时候幼儿能够在想象开展之前，先确定主题，并围绕主题进行创作。
（二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展
幼儿的想象