《三体》不仅是一部很好的科幻作品，同时也是一部杰出的科普作品、历史现实作品。《三体》营造了一个极其恢弘的科幻世界，能指引学生从另一个角度认识科学，能激发他们对浩瀚星空的向往；让他们永远保持好奇心，不断探索、拥抱宇宙；启发他们将课本中所学的知识同现实相结合，对人类社会进行深入思考。
现代科学技术已经发展成为一个庞大而分工细致的体系，普通人对其纵然有兴趣，也难以理解其细节和发展。而《三体》基于作者个人学习理解，将庞杂的现代科技用普通人能够理解的方式讲述，提供了一个“普通人能看懂的”科学故事，解决了上述问题。同时，我认为作者对于未来的一些预测，也能像18世纪凡尔纳设想的环球旅行、潜水艇、登月计划一样，随着科技进步在未来大多也成为现实，这种基于科技现况的想象也增加了学生阅读小说的快乐。
学生属于未来，我们用“未来”吸引他们才是最好的教育方式。作为一部写于2006至2010的系列作品，《三体》相比我们熟知的著名科幻小说更为“新鲜”。阅读其他科幻小说，学生是用现实验证前人的猜想，基于课本中现有的知识来理解现有，增加的是学习课本知识的兴趣；而阅读《三体》，书中对现代前沿物理和天文领域重要概念和猜想出神入化地使用，则能激发学生对学习和掌握学科知识的兴趣，让学生畅想未来，坚定他们为了实现书中的美好未来而努力。
读《三体》之前，我曾一时兴起阅读了关于
量子力学的相关科普书籍，尽管有一定的基础，但是书中不同于经典物理的各种知识，让我因内容深奥晦涩而放弃了。在阅读《三体》的过程中，很多我在科普书中看到的概念，原本不能懂得的理论，在书中的未来变成了实物。2010年出版的
《死神永生》中出现的引力波天线，其实是对
爱因斯坦广义相对论中预言的引力波的一种想象。而引力波在2016年才被探测并证实存在，而作者以深厚的物理学基础，准确跟踪并大胆想象引力波能成为一种信息传播媒介，创造性地想象了引力波天线。类似这种把深奥的科学知识，用波、震动等只需初中或者高中物理知识水平就能理解的方式进行讲述，给学生留下深刻的印象，更能激发他们学习学科知识的兴趣，吸引他们实践前沿研究，并可能成为他们多年后从事相关领域研究诱因，就像他们第一次看到机器人，第一次仰望星空。
《三体》整部作品的背景布局和思维逻辑非常大气，让人阅读时感到震撼，感觉眼中的世界放大了，整个思想视野都得到了扩展，世界观得到了调整。《三体》的宏观布局，令人叹为观止，学生应该多看这些书的，因为他们从小习惯从小事入手观察写作，一些宏观的概念想法不足，导致作文显得大气不够、想象力不足，需要通过阅读类似作品放大眼界，补充想象力。读《三体》时，我们不仅要欣赏当中丰富、强大的想象，还要进行逻辑思考。比如书中关于黑暗森林理论的推导，我们要提醒学生不要迷信书中为了剧情发展而设定的这套逻辑，而要注重理解理解并学习书中人物
罗辑的推导思路，并学会用现实世界来否定它，这对他们的的眼界可以有很大的一个提升。同时，从培养逻辑思维到人生合理规划、长远发展来看，《三体》能给学生带来很深刻的思考，在这个时代，先一步具备独立思考的能力，有时候比分数更重要。
有人评价说，《三体》三部曲中不同的时期、人物性格和事件，在不同的历史时期、不同的国家中都能找到相似点。通过阅读《三体》，我们可以看到落后国家所受的屈辱压迫，可以看到“
冷战”对峙的情形，可以看到现代极端主义的危害，也可以看到对“忘战必危”的反思。作为教师，我则从书中不同人物的故事，领悟到良好的教育环境、有效的沟通手段、善于发现学生优点以及适当表扬鼓励对学生成长进步的积极作用，对以上体会我结合工作中的经历，收益颇丰。
总而言之，《三体》是一部内容精彩且内涵深远的作品，常读而常新，适合推荐给学生，让他们初看津津有味，细看能思考得启发。