根据语言与思维的关系，谈谈发展学生的智力的论述如下：
语言是思维的物质载体。
说出来的话都是由语言最小的单位语素、字、词、词组、句构成的，而要说出这些东西，要靠嘴，也就是发声体，如果没有了发声体，思维无法得到全面的表述。除了说，思维的承载方式还有写，但是，这也是建立在语言的基础上的。
思维能够对语言进行完善。
例如，写信，这是一种思维的成果，虽然说，有的时候写东西，一气呵成，这只能证明思路的流畅，不能代表写出来的东西不需要经过思维的过程。
人类思维的过程需要语言，思维的成果需要语言表达出来。
不论人的头脑中会产生什么样的思想，以及这些思想在什么时候产生，它们只能在语言材料的基础上、在语言术语和词句的基础上才能产生和存在。
教育、教学的目的是提高每个个体的学习质量，灵活发展学生的智力，培养他们的能力。 倡导思维教学，主要突出的就是思维品质。在智力与能力的培养上，往往要 抓住学生的思维品质这个突破口，做到因材施教。
思维品质包含深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性。
思维品质是指智力活动特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现，其实质是人的思维的个性特征，体现了个体的思维水平、智力和能力的差异，是思维结构的核心要素。
人的思维是语言思维，是一种理性的认识。在感性材料的基础上，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，在人脑里生成了一个认识过程的突变，产生了概括。由于概括，人们抓住了事物的本质，事物的全体，事物的内在联系，认识了事物的规律性。
个体在这个过程中，表现出鲜明的差异。思维深刻性集中地表现在深入地思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事物的发展进程方面。这就是我们平时说的“透过现象看本质”，也正是我们所强调的思维品质的深刻性。
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