“混合式”课堂有何吸引力？

Question

如题所述

Answer 1

　　近日，一条条清华大学“组合数学”课堂上飘过的弹幕，成了台上台下师生的目光聚焦点。吐槽、疑问、插科打诨，弹幕的内容五花八门，每每这时讲课中的马昱春教授会稍微顿一下，就弹幕来解疑答惑，抑或也调侃上两句，引来一阵哄笑声。据报道，除了发弹幕，学生还可通过“雨课堂”手机端学习平台预习课件、在线进行课堂实时测试、讨论等。

与传统的“满堂灌”式课堂不同，“混合式”课堂打破了高校课堂的旧有形态，覆盖了课前、课堂、课后环节，将线上线下教学融为一体，实现了师生实时互动，正逐步占领95后高校课堂。

“混合式”教学模式具有个性化、交互性、创造性等特点，在解决高校课堂出勤率不高、学生积极性不强等问题上，发挥了一定作用。在学生多是“低头族”的课堂现状下，与其让课堂与手机“为敌”，不如顺势而为，因势利导，借手机搭起师生对话的桥梁。可以看到，不论是及时提问还是随时“吐槽”，科技在教学上的应用都为高校课堂带去了更多活力，课堂不再是老师“自说自话”的独角戏，而是学生思想碰撞的“大熔炉”。课堂活起来了，“抬头率”增加了，大学课堂的“人头率”自然也就上去了。用教学形式创新的方式带来学生注意力和兴趣的回归，无疑是“混合式”课堂的绝妙之处。

此外，“混合式”课堂也是高校教师积极求变、探索转型的新尝试。在知识获取渠道多元化的今天，互联网无时不刻地“搬运”着课堂，在线教育填平了传统教学方式的鸿沟，课堂不再是知识获得的唯一方式。加之高校学生思维活跃，墨守陈规的教学方式已然难以达到开阔学生眼界、拓宽教学思路的课堂效果，不被学生“选择”的课堂必然被淘汰，高校课程改革势在必行。