在课堂教学中怎样渗透素质教育

Question

如题所述

Answer 1

素质教育是现代教育中谈论最多的内容。那么什么是素质教育？在语文课堂教学中如何渗透素质教育呢？根据我从教25年的经验，我认为从以下几个方面着手。

一、更新观念，进一步树立素质教育的意识
以前，教师受片面追求升学率的影响，教学内容总是围绕升学考试的指挥棒转，搞题海战术。这严重地束缚了学生的手脚，桎梏了学生的思维。要培养创造型的人才，就要调动学生的大脑，让他们以教材为例子，开拓思路，逐步形成他们各自独特的联想力和想象力。进而�J发出创造思维的火花。
如在教学《雪地里的小画家》一文时，地上积了厚厚的一层雪，小鸡出来了，小鸭出来了，我问同学们：为什么青蛙没有出来呢？同学们都份份回答，可有一位同学说的答案是小鸡和小鸭都穿了雨绒服，而青蛙没有穿衣服，它怕冷，所以没有出来。学生的答案尽管千奇百态，我都真诚的鼓励他们，因为他们动了脑的。
二、优化课堂教学，在教学内容中渗透‘品格教育’
多年来，尽管在课堂教学中有一些认识和实践上的突破，但大多数的课和大多数的教师在课堂教学观方面并没有发生根本性的转变，仍然视课堂教学为‘特殊的认识活动’只着眼于‘教’和知识的传授，没有认真培养学生树立正确的人生观、价值观。教书是知识的传递过程，而育人是对人的品格进行培养的过程。在课堂教学中如何进行品格教育呢？
一是在教学中，紧紧联系课文思想内容来对学生进行品格教育。如《黄继光》一文，我抓住黄继光壮烈牺牲的过程来分析：黄继光曾两次站起来：一次是在满身是伤，被炸晕倒醒来之后站起来，一次是在暴风雨一样的子弹中站起来。是一种什么力量支持他两次站起来？我让同学们认真思考，加以引导，最后学生回答：是一种为了争取战斗胜利的精神，为了让祖国人民早日听见胜利消息所产生顽强毅力。他身上有着一种顽强不屈的坚强意志。通过学习课文中这些人物高尚情操和不屈的精神，逐步培养学生正确的人生观、世界观，顽强不屈，勇于同困难作斗争的一种精神。
二是在课堂教学中培养学生真诚团结，善于合作的优良品质。如《捞铁牛》，和尚用自己的智慧捞起了铁牛。但铁牛不是他一个人捞起来的。于是我引导学生懂得他虽然聪明，但光凭他一个人是很难捞到这起笨重的铁牛的，还得靠众人的力量。在不知不觉的讲解的课文中，让学生学到了要真诚团结，勇于合作的好品质。
三是在课堂教学中培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的拼搏精神和创新精神。如《劳动最有滋味》一文，我讲到劳动是一件很艰苦很累的事，但作者为什么会觉得‘最有滋味’，原因何在？在于劳动能使我们心思细腻，能磨炼我们的意志，培养我们吃苦耐劳、艰苦奋斗的拼搏精神。又如《帐篷》一文，在教学时，我让学生对比“昨天”和“今天”这儿的变化，体会这种变化是谁带来的。一是改革开放的好政策，二是建设者的创新精神。通过这类课文的学习，培养了学生开拓进取，勇于创新的精神。
四是在课堂教学中，重视培养学生的创造能力。实施素质教育，培养学生的创造能力，是知识经济对教育的要求，启迪学生思维，是培养学生创造力的核心。作为一名小学教师，在课堂教学中，必须培养学生的想象力和求异思维能力，通过不同的方法（如比喻、夸张、对比等），借助各种资料，从不同方面、多角度地立意构思。这样，学生有了一定的表象，加上引导，学生有了创造的想象，对于同样一个问题，学生可以一题多解，一题多变，举一反三，从而养成求异思维的好习惯。
五是在课堂教学中重视美育熏陶。美育是老师对学生进行教学一项任务之一。审美教育需要给小学生以丰富的美感，如在小学课本中有90%以上的课文再现了自然美和社会生活美，而且还在音乐、美术、体育等课中包含艺术美的因素。但是，由于小学生阅历浅，对审美对象的比较、想象、联想的能力较差，加之表象储存缺乏，因此，教师可根据课本内容配上音乐、图画、动作，在图、文、乐的共同作用下，创设出美的情境，学生就比较容易感受到所学知识蕴含的美，从而受到感染陶冶，顺利地理解所学内容。
六是重视课外活动的开展。课外活动是课堂教育的延续，是培养学生特长的最佳阵地。因此，在小学阶段，为了学生的全面发展，应开展各项课外活动，如运动会、歌咏比赛、美术班等。针对不同学科开展各种知识竞赛，如诗歌朗诵、成语接龙、办手操报、书法小组、音乐班等活动，让每一个学生积极地参与这些有益的活动，充分调动他们的积极性，尤其是调动“学困生”的学习兴趣，真正使他们回到学习的空间来，使每一个学生都能动手、动脑、动口参与问题的讨论，鼓励学生发表自己的见解，让学生自己去观察、去发现，使学生真正感受到学习知识是一种有趣的智力活动，让每一个学生把知识学活。
总之，要全面提高学生的素质，必须重视人的思维能力的培养，重视学生的品格教育，这是基础教育的一项神圣使命。让学生善于从新的角度联系并运用原来的知识，善于同中求异，异中见同，善于发现事实、现象、问题之间隐藏的因果关系。通过课堂教学，不仅要做好知识传递，更要教育学生明确自己的历史使命，坚定理想信念，学会做人、学会办事。为培养学生分析问题、解决问题的优良品质打下坚实的基础。