0-3岁宝宝的审美心理还处于萌芽状态,谈不上真正意义上的审美活动、审美体验,只是本能的审美反应,和一般的感知体验。宝宝萌芽状态的审美能力主要有以下几个表现特征:
”
一、混沌性。
宝宝的审美活动和审美能力具有混沌性。宝宝期还没有开始真正意义上的审美活动,美术作品对宝宝更多的作为一种客体存在,一般活动和审美活动、一般感知能力和审美能力还没有完全分化,对客体的动作经验和感官体验的满足要大于对审美活动结果的兴趣。
宝宝天生就对语言节律、音乐律动、动作模仿、儿歌表演、涂鸦玩色、积木构建、故事欣赏、自然观察等感兴趣,这些既是审美活动也是游戏活动,也就是说这些活动既包含非审美的因素,也包含审美的成份,处于一种介于非审美与审美这间的混沌性。由未知世界的外表特征所导致产生的好奇精神和探索兴趣本身就含有审美的成份,在探索过程中宝宝获得的感觉运动经验和愉悦的情绪,是初级意义上的审美满足。
当宝宝一遍又一遍地听着某个故事、一遍又一遍地做着某个音乐的律动模仿,或长时间盯着蚂蚁的一举一动、手上沾满了颜料在纸上拍打、抹划,在墙上的大幅白纸上不停地反复划线的机械动作,或不熟练地背着儿歌、绕口令,改唱着歌词,自编着故事和古诗时,这些过程虽然不是真正的创作与欣赏,但活动中含有审美的成分。
二、表面性。
与宝宝认知水平相适应的,是宝宝的审美感知往往局限于审美对象(或一般物体)的表面现象。比如宝宝同时关注于审美对象的整体和细节,但却缺乏对整体与细节之间、细节与细节之间关联关系的理解;关注于审美对象的内容如图画上画有什么,而缺乏对形式美的敏感性。即使是关注于内容,也是表层意义上的理解,只能停留在故事情境和个人生活经验层次上,而不是在较抽象的概念水平上的理解。
2岁的宝宝思维发展出现飞跃,这时候有的宝宝能够回答“为什么”一类的比较深入的问题,审美感知也能关注一些稍深层的东西。如一名24月的宝宝会总结故事,只听了一遍寓言故事《鸭子当鹰》,就马上说“猎人笨,把鸭鸭当成老鹰。”但大多数宝宝仍关注于事物肤浅的、表象东西,这显然与思维的发展水平相关。
三、广泛性。
在好奇心的驱使下,宝宝对审美对象的偏爱范围非常广,喜欢听各种题材和风格的音乐,如舞曲、轻音乐、戏曲、各国童谣、民间小调、流行音乐等,如一名22月的宝宝能听田震的流行歌曲达半小时之久。
宝宝喜欢看各种艺术形式的表演,如京剧、芭蕾舞剧、摇滚歌手演唱会等,如一个18月的宝宝看崔健演唱会的VCD,能和着摇滚乐摇头、踏脚,打节奏,节奏感很强,又如一个22月的宝宝目不转睛地看电视上的芭蕾舞剧达20分钟,不肯作罢。
宝宝听故事的范围也极为广泛,包括民间童话、现代童话、西方经典童话、民间传说、寓言故事、成语故事、神话故事、益智故事、科普故事等,无一不是宝宝感兴趣的内容,比如一名18月的宝宝喜欢反复听较长篇幅的故事,像《司马光砸缸》、《龟兔赛跑》、《东郭先生》、《乡村老鼠和城市老鼠》、《三只小猪》等等。
四、直观形象性。
宝宝对音乐、美术等作品的审美感知活动不能像成人那样坐着静静地来欣赏,宝宝的艺术欣赏活动要与一般认知活动结合起来,如提问(想去哪个山水图里的风景旅游)、配对(年画配对等)、涂色(脸谱涂色等)、绘画(根据儿歌配图、音乐涂鸦等)、手工活动(张贴剪纸)、动作表现(如用手势比划民俗画里人物和动物的动作,用动作表现音乐反映的情景等)等。通过这些直观形象性的学习方式,可以加深宝宝对美术作品内容的理解,在大脑中留下视-动觉的印刻痕迹。