幼儿园教育活动作为幼儿园教育的主要组织形式，它由三大核心要素组成。
一、幼儿和教师
教育活动是人的活动，人是教育活动的主体，幼儿园教育活动中存在着两个方面人的要素，即幼儿和教师。教育活动实际上就是幼儿与教师在一定的教育环境中，利用多方面的资源和条件，共同开展的活动。师幼之间在活动中各自承担着一定的角色，也发生相互活动，共同推进教育活动的深入发展。
1、幼儿是教育活动中的主体要素，是教育活动的主人，同时也是教育活动目标的落脚点。幼儿作为教育活动的中心，对教育活动的设计、组织和实施产生巨大的影响，幼儿的一切都会不同程度地影响到教育活动。应该说，幼儿是整个教育活动的灵魂，左右着教育活动的一切，也是教育活动的全部归宿。因此在教育活动中，幼儿是教师关注的中心，是教育活动的中心，是师幼互动的中心。
2、教师是教育活动设计者、组织者，也是幼儿活动的指导者，是教育活动得以顺利开展的关键要素。教师作为教育活动中积极的参与者会影响到教育活动的成效。首先，教师的教育观念会影响教育活动的设计与实施以及对待幼儿的态度；其次，教师的教育行为将直接影响幼儿的活动以及活动的发展；再次，教师的仪表风度还会影响教师权威及师幼互动。
二、师幼活动
师幼活动是教育活动的本体，活动本身就是教育。教育活动就是随着幼儿与环境的互动而产生的，也是随着教师与幼儿的互动而发展的。教育活动中，幼儿开展多方面的学习活动，这是师幼活动的核心；教师有效地指导幼儿的学习活动，是教育活动的关键。二者相互依存、相互促进，共同推进教育活动的发展 。
师幼活动是教育活动的本体，它同时包括活动的内容和活动的形式两个方面。
1、活动内容
不存在无内容的教育活动，任何教育活动都包含着一定的教育内容。教育活动的内容主要包括情感、态度、知识经验、技能和方法等方面。幼儿通过教育活动，掌握这些内容，从而获得经验和身心的发展。幼儿园教育活动的内容是广泛的，是与幼儿的生活紧密相联，是从生活中来，再到生活中去的。幼儿园教育活动的内容切忌从科学世界中来，到生活世界中去，这必然导致儿童精神世界的迷失。教育活动内容从多方面影响教育活动的组织实施：首先内容的生活性影响教育活动的具体化和趣味性；其次，内容的适宜性影响幼儿的学习活动成效；再次，内容的多寡影响教育活动的有效性和教育质量。
2、活动形式
内容与形式往往是不可分割的，形式是内容的载体，内容则是形式的实质。教育活动的组织形式多种多样，既有集体活动形式，又有小组活动形式，还有个别活动形式；既有单一的活动形式，也有整合的活动形式。教育活动形式本身无好坏优劣之分，但活动形式往往影响到教育活动的过程和活动的方法，影响到师幼之间的互动。活动形式与活动内容以及活动环境之间的一致和顺应，就会产生整体性的作用，推进教育活动持续发展；反之，则会影响教育活动的顺利实施。
三、活动环境
任何教育活动都是在一定的教育环境中实施的，幼儿园教育活动是在幼儿园教育环境中组织开展的活动。实际上幼儿活动就是幼儿主动与环境相互作用的过程，幼儿作为环境中的主体，与周围的环境、材料和教师积极互动，形成自主活动，这就是教育活动的基础。幼儿园教育活动是在幼儿与环境的互动活动基础上，通过教师的参与引导发展起来的。没有环境与材料，幼儿就没有自主活动，也就不可能产生幼儿园教育活动。环境是教育活动设计、组织与实施的重要因素，环境的丰富程度影响到教育活动的多样性与丰富性；环境的适宜性影响到教育活动的可行性和发展性；环境的安全性影响到幼儿活动的安全性与主动性；环境的包容性影响到教育活动的灵活性、创造性及发展深度。
上述三大要素在教育活动中的关系是相互独立又相互依存，缺一不可的。它们统一于教育活动之中，发挥着各自独特的作用，同时从整体上影响着教育活动的开展。