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新生家访：家长要求过多，教师发怵
【现象】一年一度的新生入园要开始了，像往年一样，每个孩子的家庭走一遍是我们的常规工作。家访前，我们会做大量工作，会把园所的办园理念、一年中取得的成绩等告知家长。
但是，在家访的过程中，有些家长会提出许多无理要求：比如，孩子的座位要在什么位置；小床要放在什么地方；吃饭时老师要喂他的孩子；有玩具要先给他的孩子玩等。虽然这些要求不是发生在同一个家长身上，但是实在让我们无语。每当这时，老师们总是开玩笑地说：“我们必须都得有个宰相肚啊。”
还有好多家长提出让孩子一入园就学习英语，有时候老师解释半天，有的家长依然不理解过早学习英语是不符合幼儿身心发展规律的，不懂得“拔苗助长”的危害。
【策略】对于新生的家访，主要目的是让老师更好、更全面地了解孩子及其家庭的情况，告知家长需要做好哪些方面的准备工作，如开学前先领着孩子到幼儿园熟悉一下环境，玩玩幼儿园的玩具，和老师交流交流，让孩子对幼儿园先有个初步的认识。
再就是孩子刚入园，可谓“第二次断奶”，家长在家里要试着培养孩子的生活自理能力，该放手的要放手。此外，多了解如何消除新入园幼儿的焦虑以及做好哪些准备等。
【反思】有些老师一提起家访就会发怵，主要原因是很多家长虽然选择了这所幼儿园，但是先把对幼儿园的种种疑虑放在了前面，提出的很多问题，让老师们很难应付。家访让我们知道：杜绝幼儿教育“小学化”，关键在家长，要让所有家长的育儿观念与幼儿园同步，
任重而道远！
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老生家访：家长“护
犊子”，抵触家访
【现象】教学中经常遇到任性、调皮捣蛋、打架、咬人的孩子，对于这些孩子，老师除了耐心、细心教育外，更重要的是发现不好习惯形成的原因，以便对症下药，这就需要及时进行家访，了解孩子在家的表现。可是，在家访中经常出现家长“护犊子”的现象，甚至有些孩子和家长害怕家访，出现了抵触情绪。例如，我们班的龙龙小朋友经常咬人、挠人，为此我做了大量工作，并进行了家访，把孩子在幼儿园的表现及时告诉家长。经过和龙龙妈妈进行交流，我得知她对孩子咬人、挠人的情况很清楚，却不以为然，对我说：“不调皮还算男孩子吗？这样在社会上吃得开。”
【策略】怎样做才能让家长和孩子爱上家访，敞开心扉和老师交流，共同合作教育好孩子呢？我的做法是上门进行“侃大山”式的家访，和家长促膝交谈，沟通感情，家长感受到了老师的诚心，就愿意说出孩子在家的真实情况，我也会及时向家长反馈孩子在园的表现，找出孩子不良习惯形成的原因，从根源入手，对症下药，达到共同教育好孩子的目的。
另外，每天孩子入园与离园时，我都会主动和家长搭话，进行朋友式的交流，了解孩子的近期表现。时间虽短，但通过和家长共同商量、共同探讨教育策略，也能收到不错的效果。
【反思】在家长心里，自己的孩子总是最好的，明明孩子做错了也舍不得批评，任其发展不良行为，没有认识到问题的严重性。而孩子也有害怕老师家访的原因，主要是认为老师在向他的家人“打小报告”，把他在幼儿园的“糗事”告诉家长。“侃大山”式的家访，让家长收到了更多的信息，家长和我成了朋友，对工作中的一些小瑕疵，家长也能包容，能理解老师的辛苦与不易。每当学校有什么大型活动时，家长都自觉加入其中，忙前忙后，成了学校的义工。
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特殊家访：家长不合作，沟通是关键
【现象】前段时间，我园召开了两次家长会，奇怪的是鹏鹏的家长都没来参加。带着疑问，我到鹏鹏家做家访，坐定后，鹏鹏妈妈对我开门见山地说：“邻居家的孩子跟鹏鹏一样大，可是人家会说不少英语，认识很多汉字，会计算数学题。我心里很着急，所以想让他转学。”
【策略】鹏鹏
妈妈的话道出了许多家长的心声。看到她那急于转学的神情，我没有怪她，而是平静地向她阐明我园的办园理念、宗旨、特色课题。我还向她介绍：幼儿时期，绝对不能“小学化”，要遵循孩子身心发展规律，不能急于求成。老师并不是单纯地教死板的知识，而是让孩子们在实践中、生活中、游戏中主动地去探索、发现。
通过我与鹏鹏妈妈真诚的交流，她好像明白了许多，可还是有点半信半疑，认为我只是在空谈理论。于是我从手机上翻出几个孩子做游戏、上活动课的视频，她看到视频中孩子们快乐地游戏、争先恐后地回答问题的情景，对我说：“老师，原来你们园在教育孩子方面花费了大功夫，可是我们家长只知道孩子多学一些东西就是好的，与老师沟通得太少了。”她不好意思地说，“老师，我决定了，让孩子继续跟着你学。”