如何提高初中生物教学课堂效率

Question

如题所述

Answer 1

. 一、激发学生的学习兴趣,让学生体会到学习生物知识的乐趣.
兴趣属于人的非智力因素,它对认知活动起着指导、调节和强化的作用,是学习顺利而的心理条件.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,激发学生浓厚的学习兴趣,才能使学生在观察、深思生物现象、认识现象本质及人与自然关系的中感到兴奋和激动,使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快.如在讲述《有机物的制造——光合作用》一节时,应将力放在事实和现象的联结点上,即“在阳光下每一片绿叶都在生命活动”.我对学生说：“在阳光下每一片绿叶都在生命活动,这生命活动在盛夏尤其活跃,复杂的生命活动,树木便活下来.生命活动决定植物的存亡,与人类的生活息息.科学家实验的策略毕业论文探索奥秘,并了很大的进展,论文范文生命活动粮食生产的工厂化还探索阶段.让站在前人的肩膀上仔细想想,生命活动是怎样依靠土壤、空气物质生产有机物质的,它又是怎样影响的环境与生活的,并畅想‘绿色与未来的生活’.”学生听后,有跃跃欲试之感,对大自然的奥秘感到惊异.生物界绚丽多彩,可学生观察、研究的十分.把生物教学的背景扩大到广阔美丽又蕴含奥秘的自然环境中,让学生生动活泼地学习生物知识,探索生物现象的本质.
二、精心设疑,以激发学生产生强烈的求知欲.
所谓设置的情境,从学生熟悉的或感兴趣的现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的,让学生浅析硕士论文解决,以激发学生产生强烈的求知欲.,讲“茎的疏导作用”这一节时,可先演示实验,取A、B两支试管,加入等量的稀释的红钢笔水.两支试管中放入正置的和倒置的两株芹菜,倒置的芹菜一段剪掉尾部的叶片,露出茎的,其根部向上放入试管中.静置一段时间后,纵切和横切芹菜茎后观察,在A试管正置的芹菜茎变红了,正在运输稀释的红钢笔水；B试管的芹菜接触稀释的红钢笔水的底部一薄层被染红了.学生很惊讶：两支试管内芹菜,放置的方向不同为论文范文会出现两种不同的现象?这论文范文?这一系列的,使学生产生了强烈的好奇心,学习的积极性被调动了,从而为讲解“茎的疏导作用及茎的结构、水分的运输方向”这一系列实验奠定了.
三、联系实际,让生物贴近学生的生活.
在的生活环境中,有各样的生物,它们之间千丝万缕的联系.把生物课的内容跟生活实际相,是提高教学效率的一条途径.在讲蛋白质代谢途径时,先讲这样一件生活小事：现在生活提高了,同学早上都喝牛奶,但是空腹喝,光喝牛奶不吃其他东西,其实不对的,牛奶的营养都被了,正确的做法是先吃点面包再喝牛奶.这样一讲,学生马上来了精神,想想也常这样喝牛奶,为何不对呢?然后老师引导学生从蛋白质代谢的角度分析,空腹喝牛奶,其营养成分（氨基酸）能源物质被分解以各项生命活动所需的能量（蛋白质代谢的一条途径）,那么先吃点面包那么情况又怎样呢?这时候能量就由面包（糖类）氧化分解,氨基酸则用来合成组织蛋白、酶或氨基转换作用形成新的氨基酸被人体（蛋白质代谢的另两条途径）,这样一讲,学生恍然大悟,既增长了生活常识,又对蛋白质代谢的三条途径有了深刻的印象,更的是让生物贴近学生的生活.
四、生物教学语言在初中生物教学运用及作用.
生物教学语言是指生物学语言和一般课堂教学语言这两种语言的有机.初中生物讲述的是学生最熟悉的动植物和与人体生理卫生有关的浅显知识.可日常生活中所见所闻的影响,在初中学生的脑海中储存着不完整、不系统、似是而非的生物学知识,这就造成了学生在学习生物时会遇到“理解,表达困难”的麻烦,影响着教师的教学效果和学生的学习成绩.教师在传授知识是使用正确的生物教学语言.：“细胞是一切生物体结构和功能的单位”,这句话乍一听似乎正确,但仔细一想对了,病毒是一类细胞结构的生物,照前面的说法,病毒属于生物了.又如：羊和草的关系,平时说的是吃与被吃的关系,而用生物学术语是捕食关系.总之,生物学语言在初无论是在教学模式单一化的以前,还是在现代教具、教学策略、教学手段多样化的今天,生物教学都用教学语言的表达来.