一、案例后的深思：1、“管不住”到“管住自己”在这个案例中，这位班主任王老师在最后的处理方式上还是比较有效的管理，如让最能说的孩子以不同人的口气每天给自己分析，让每位老师给予孩子合理有效地帮助，在这个做法上比他上次课堂坐班要有效多了，从而也让孩子从自我分析中看到自己的问题，从“管不住”到逐渐“管住自己”。2、任课老师也是管理者现很多任课老师，对课堂出现的问题直接找班主任，这会使任课老师失去威信，所以，我认为任课老师也是课堂管理者，只有自己在学生中树立了威信，学生才会学习也许会逐渐喜欢这门课程，我想这也是让学生学习的一个必不可少的因素。3、班主任是课堂管理的关键者课堂管理也是班级管理的一个重要体现。除了任课老师自己要求自己课堂的课堂形式外，一个班级的班风、学风体现的就是班主任管理的思想和理念。对于自己的课堂管理，最基本的要求就是有活跃的课堂，只有学生的积极参与，才有能活跃的思维，对每个学生的基本要求就是一定鼓励他们积极表现，而做好这个问题的关键是让学生必须明白自己如何自主自制。从外力到内力，做好这个工作不是短期的，而是需要通过很多琐碎的事情来教育帮助孩子树立正确的人生观、价值观，如何正确看待社会的真善美，如何让孩子更有责任感，如何让孩子知道感恩等等思想教育，但我们班主任老师一定注意：班主任只是其他任课老师课堂管理的协调者，而不要过多的去干涉任课老师的课堂管理。4、问题学生的处理在课堂上出现的违纪或偶然的问题事件，只是个案性，这只需要老师针对个案某些问题学生进行问题处理，而不要扩大事态。对于个别学生问题，任课老师可以解决的就自行解决，实在解决不了的再找班主任来咨询或共同解决。而作为班主任，必须在学生面前帮助树立任课老师的威信，不仅是任课老师需要自己做，班主任也要去做。这样，让学生从心里喜欢佩服任课老师，才会喜欢这门课，那么在课堂上也能杜绝出现冲突问题。5、因材施教因材施教是我们最传统的也是最有效地教育理念。在课堂管理上，也是如此。对于什么学生，采取什么方式来处理问题，关键还是要尊重学生。只有尊重了学生，学生对老师或许出现的过激话语或不太适合某个学生解决方式也能够接受了。二、具体的做法：1、尝试民主、人性化的管理。班规的制定：我尝试让学生与我共同来制定班规。我认为：师生共同指定的制度，比我们在办公室闭门造车出的制度更加易行，这种制度的力量也更加深入人心，更能让学生接受。因为自己共同所立制度，从始到终，心目中都有他在，平**一举一动，都为大家自立的制度所影响。因而班规的制定，我都交由学生起草，在班上讨论、修改，最后让我定案，其效果还不错。班规的实施：实行操行评分制，有奖罚分，由班长、纪律委员执行登记；对于严重违规者实行扣分加“惩罚”，此项由老师执行；每周一升旗课“亮”分一次，小结一次，“亮”分由老师公布，师生共同小结。班干部的任用：我尝试实行班长值**制、轮周组长制，让每一位学生有机会当一周组长，让每一位学生都参与到班级的管理中。这样，不但发挥学生的主观能动性，也让学生感到自己是班级的主人，有责任和义务去建设班级。2、抓好常规，做好学生思想工作。如果只重视常规管理，不重视思想教育、人生观、世界观教育，这样的学生学习被动，不具备主人翁意识，没有发展潜力，当然，这样群体不会组成和谐班集体。因而，我经常做学生的思想工作，特别是学生出现思想波动时，让学生反思再反思。对于个别学生的教育，我坚持正面教育，思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴；对后进生一分为二，善于发现后进生的闪光点，特别是注意培养后进生的自尊心和自信心，坚持做到动之以情，晓之以理，细如鱼丝，教育特殊生，做到区别对待，对症下药，因材施教。3、协助科任老师抓好课堂管理。平时，我多以联系、询问科任老师方式，以便及时了解班级或学生情况，管理时能对症下药。在科任老师课上，个别学生会与老师发生一些磨擦，我对此类问题做到冷静、耐心听取科任的陈述和意见，要设身处地的理解科任老师，在共同教育学生上求得一致，特别是教育学生要尊敬老师。4、尊重、爱护学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系，如我善于从学生的言谈举止中揣度学生的内心世界，并及时与学生沟通和交流：当学生生病时给予及时的问候；当学生成功时送上欣赏的目光，鞭策的话语；当学生失败时，捎去安慰的眼神，鼓励的话语；当学生犯错误时，给予必要的警告，合理的规范；对表现一般的学生也多和他谈谈家常，扯扯学习，做他们的好朋友。我利用多种形式与学生进行交流：当新年到来之时，送给每位学生一份新年的寄语，在学生生**到来之际，给他送上真诚的祝福。有句话说得好：“太阳的温暖叫人乐于脱去外衣，寒风的冷峻反而使人们更加裹衣取暖。”班主任的工作就印证了这句话，只有内心充满太阳般温暖的班主任才能用他的理性，爱心和高度的责任心去融化师生间的隔阂，真正走进学生的“内心世界”。课堂管理是一项科学和艺术融于一体的富有创造性的工作，这需要我们教师长时间的去摸索、去探究、去总结、去创新，我相信只要我们用爱育人、用心教书，课堂教学一定会焕发出生命的活力。
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