文登市大水泊中学孙霞自从一九九九年参加工作以来，几乎年年都担任班主任。有人曾经问我“做班主任又苦又累，心事一箩筐，甚至有时会出力不讨好，你为什么还每年坚守在班主任的岗位上呢？”对于这类问题我向来都是笑而不答。其实我心里很明白，这么多年一直坚持做班主任，并且每年都争取做到最好，只有一个原因：喜欢。我热爱教师这个职业，我更热衷于班主任的岗位。作为教师，我觉得必须具有丰富的知识，可以为每一个学生解决学习中遇到的难题；而作为班主任，我深刻认识到我要对班级中每一个学生的方面全面发展负责。我希望看到每一个学生都能够在自己原有的基础上取得进步。十多年的班主任工作中，有苦有累，但更多的是喜悦与欢笑，我看到了孩子们的成长，看到了孩子们的成绩，更看到了每一个孩子脸上满足的笑容，这种笑容就是对我工作成绩的肯定。多年的班主任工作总结了一定的规律，我认为要管理好一个班级必须做好以下几点：一、制定合理的班规。充分听取“群众的声音”，挖掘学生潜力的同时，让学生参与班级管理。开学初，班主任可以不用急着制定班规。用问卷的形式或日记的形式“广纳民意”——你喜欢什么样的班集体？这样做的好处有二，一可以了解学生的思想动态；二可以选出有能力的人材。我们不妨可以根据初步的了解，将学生分成若干个小组。班主任在掌握班级总体方向的前提下，让小组展开讨论，制定出你认为合理的班规来。最后小组长汇总，全班集体交流。交流时，大家可以畅所欲言。对别小组提出的意见进行讨论、辩证。最后班主任根据交流的情况和大家集体制定出人人认同的班级管理制度。在这个班规制定的过程中，我们不难看出学生的全员参与。这样不仅体现了民主、平等的班级氛围，而且培养了学生的主人翁意识。在这样人人认同的班规的“倡导”下，学生们能不遵守纪律，能不热爱班级吗？二、要学会“爱”，要和学生交朋友。作为班主任我们必须爱每一个学生，哪怕是经常违纪的学生。其实，每一个学生身上都有闪光点，做班主任一定不能只看到学生的缺点，要看到他们的有点，并且要及时表扬他们的优点，让每一个学生都能感受到爱，体会到自己并不是一无是处，这样有助于调动学生的积极性。班主任和学生之间应该是平等的，班主任和学生之间更应该是互相尊重的，作为班主任不能够一味地对学生大呼小叫，而应该心平气和俯下身子和学生之间进行平等的交流，让学生真正认识到自己的错误，更应该让学生体会到老师的诚意，从而愿意对班主任吐露心声。 我班有一位脾气暴躁，自尊心极强的学生，被班上其他学生称之为“王老大”。凡是遇到他看不顺眼的学生就会大打出手，甚至是老师他也会粗鲁地顶撞，对于这位“老大”起初我也是对他不断进行批评教育，可是结果并不理想，他照样我行我素，没有任何改变。 后来，我不断告诫自己，不同的学生应该有不同的处理办法。我应该换一种方法令他“臣服”。一天课间操我把他单独叫到操场，由于我们的“老大”酷爱运动，到了操场之后我就和他聊起了运动，也许是因为他觉得我和他有了共同语言，慢慢地他的话匣子打开了，笑容也展露出来，我看准机会全力出击，指出了平日里他的不当之处，这次他没有翻脸，而是眼含泪水说了一句令我感动的话：“老师，谢谢你，没想到你会用这种态度来教育我，以后我可以把你当做知心朋友吗？”听了这句话我笑了，“傻小子，老师本来就是你的朋友啊。”从此“王老大”变了，他不再欺负其他同学，反而会帮助那些有困难的学生，他不再是学生们所害怕的那个“老大”了。三、渗透德育教育和心理教育。作为班主任不能够只盯住学生的学习成绩，更应该给学生进行德育教育和心理教育，使学生成为全面发展的人。为了能够真正了解学生的心理，我参加了心理咨询师培训，并取得了国家二级心理咨询师证书，当学生有了心理波动时我能够及时给予专业的心理指导，心与心的交流拉近了我和学生之间的距离，心与心的交流使孩子能够更加喜欢我。作为班主任要时时关注学生的心理健康，及时进行心理疏导，给予他们专业的心理指导，让孩子能在拥有健康心理的情况下快乐的学习。
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