点击下载在历史学科中恰当运用现代教学媒体，有利于激发学习兴趣，有利于启迪学生思维，有利于培养学生的想象力，有利于提高课堂效率，有效地改变历史学科枯燥乏味的课堂气氛，真正实现课堂高效，从而大面积提高学生的学习质量，切实提高学生的历史素养。下面，我谈谈自已在这一方面的认识。一、运用多媒体，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。那么兴趣的源泉是什么？苏霍姆林斯基说：认识本身就是一种最好的惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。多媒体就像一位神奇的魔术师，具有处理文本、图像、动画、声音和视频的综合能力，具有很强的表现力和感染力。它的出现往往能让学生感到惊讶、诧异，进而产生浓厚的兴趣。上课伊始，让学生欣赏声情并茂的画外音和生动绚丽的电视画面，将学生的兴趣引人课堂。如白居易的《钱塘湖春行》是一首描绘初春景色的诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也很难体会的美感。教学这首诗时，我充分利用现代化教学手段，先用多媒体放一段有古筝伴奏的诗文朗读，接着用投影仪放上一段事先剪辑好的春意盎然的美丽图画：那翠绿的青山，如因的绿草，荡漾的碧波，烂漫的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬使学生身处早春的氛围之中，从直观形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。然后再让学生随朗读录音朗读诗文，加深对古诗的理解。这时进行朗读和说话等历史能力训练，训练充分到位，教学效果良好。在这堂课中，学生伴随着春意盎然的画面，主动参与，兴趣盎然。二、运用多媒体，启迪学生思维。在历史教学中，要重视发展学生的思维，使历史与思维统一发展。而丰富的情感体验是活跃思维的前提。缺乏情感体验的历史教学也只会缺乏生气和乐趣，更不能激发学生的创新热情。现代教学技术能无限地延伸人的各种感官、思维；无限地拓宽时空领域，虚拟现实，为师生的现实之门架设情感的桥梁。我们可充分利用现代教学媒体的优势，丰富学生的情感，启迪学生思维，突出重点，突破难点。如我教《爱莲说》这篇课文时，学到描写荷花的姿态时，首先出示三幅图片，感受荷花不同的姿态美。然后引导学生理解出淤泥而不染，濯清涟而不妖，我出示CAI课件：荷花冲出淤泥，从荷叶之间冒出的动画图，配上声乐，从视觉、听觉上感受荷花的高洁，从而领悟作者描写的含义。三、运用多媒体，培养学生的想象力。想象在历史教学中起着重要的作用，是培养学生创造性思维的有效方法之一。爱因斯坦曾深有感触地说：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力盖过世界的一切，推动着社会前进，并且是知识的源泉。教学中，教师在引导对课外内容进行分析的同时，必须注意引导学生对语言的理解和体验，大胆进行创造性想象。例如：作文教学《感受母爱体验真情》时，首先用大屏幕投出一段作文材料：根据你现实生活的经历，回忆你与妈妈之间发生的一些或‘恨’、或‘爱’、或‘悲’或‘喜’的故事，根据此材料拟定题目并立意。开始，学生只是拟出来一些很一般的题目。这时，我采用放声像的方法，把有关歌颂妈妈的声像内容用大屏幕展示出来。画面是《懂你》这首歌，歌词背后的背境画面非常感人。那位在生活重压下面容憔悴的母亲，随着感人的音乐和动人的歌词一起作用于学生的感官。当然，再观察画面之前要让学生带着目的去看，告诉学生边看边想，抓住人物的特征来拟题。大屏幕的信息结束后，这次学生拟出的题目与前文就大不一样了，如：泪，痕，手，盼望，别泪一个个动人的题目和深刻的立意从学生的脑子里全都涌了出来。看来巧用媒体创设写作的情境，不仅可以挖掘学生的想象资源，还可以唤醒学生的沉睡的材料资源。使他们在作文课上尽情发挥自己的优势，尽情表达自己的情感。四、运用多媒体，提高课堂效率。前苏联教育学院巴班斯基院士认为：最优化的教学有两个标准：一个是效果，一个是时间。我们通过大量的课堂实践深刻认识到多媒体教学的优越性：一节课的时间内发挥媒体的整体效能，让学生精神兴奋，思维活跃，堂上能用尽可能少的时间内完成尽可能丰富的教学内容，达到优化课堂教学，提高教学效果的目的。在历史学科中段的阅读训练中，教师不但要引导学生独立思考，主动求异，而且要为学生创设情景，引导探索，提高学生分析问题和解决问题的能力。例如在教学八年级上册第一单元《长征之歌》时，以往的教学往往只是单调的以老师讲学生听，强迫理解为主。这样的教学早已不能适应教改形势的需要。为此，我在上这堂课时，创造了一个师生共同参与的学习环境，在学习课文的同时，更好借助网络开发校本资源。首先，课前要求学生从各种渠道去收集有关长征的资料。同学们在教师布置的任务驱动下，纷纷行动起来，从网上收集、下载有关征的资料；当然，在同学们收集资料的同时，老师也到校图书馆查资料，晚上回家上网下载资料在我们师生共同的努力下，我们收集到许多相关资料，如，长征何时开始，所走的路线，长征中的故事、英雄事迹等，长征的歌曲、图片等。一时间，同学们自主学习的积极性被大大激发了。收集到资料的同学，想收集得更多；未收集到资料的同学看到其他同学都有成果，急着打听网址、书名，争取早日收集到相关资料。甚至那些平时学习不主动的同学，看到其他同学们的表现后，也有很大的触动，积极行动起来。收集资料是为课堂教学服务的。如何指导和帮助学生正确处理资料信息,我认为是同学们自主学习成功的基础。于是我就利用每天早读的时间,请同学们以小组为单位进行讨论、学习,互相交流自己收集到的内容。在同学们相互学习的过程中也培养、锻炼了同学们的学习能力、表达能力。同时这一过程也是同学间相互协作学习，资源共享的过程。这样的学习突破了传统教学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由，既突出了学生的主体性，又体现了因材施教的原则。网络技术在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。历史课堂教学中恰当地运用多媒体辅助教学，可以更好的激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，实现历史课堂的高效，可以说，运用多媒体进行教学，既是课堂教学的催化剂，又对落实素质教育有着很大的推动作用。让多媒体教学手段成为高效课堂的催化剂，成为教师的得力助手。
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