如何激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文教学的质量

Question

如题所述

Answer 1

长期以来，文言文教学一直存在着“高耗低效”、“少慢差费”的现象，可谓问题重重，弊端种种。教师的教学观念陈旧，重“言”轻“文”，重教轻学，重解题技巧，轻能力培养；教师的教学方法落后，往往是一堂课一“讲”到底，一篇文章一“串”到底，忽视学生的身心特点和主体作用，使学生完全处于“上课记笔记，下课理笔记，考试背笔记”的“机器”地位。弄得学生疲惫不堪，兴趣全无。因此，如何激发他们学习文言文的兴趣，强化学习文言文的动机，使他们想学、愿学，是当前文言文教学中的一个重要课题，也是提高文言文教学质量的一个重要保证。 一、明确学习文言文的价值，解决“为什么学” 学生中普遍存在“文言文学习无用”的想法，教师在进行文言文教学时，尤其是学生第一次接触文言文时，就应该让学生明确，中学生学习文言文至少有以下三方面的价值。 1、提高语言素养。文言是我国古代汉民族使用的书面语，它与现代汉语是一脉相承、血肉相连的，是同一种语言发展的不同阶段，并不是两种语言。这主要表现在：古汉语的基本词汇被继承下来成为现代汉语词汇的核心；一些古汉语虚词、语法结构形式和许多修辞手段也被现代汉语所继承和使用；不少表现力强的成语、格言、诗文名句等也存在于现代汉语(特别是书面语)中，并发挥着积极作用。学习文言文，不仅能使学生体验祖国语言文字的优美典雅、丰富生动，从而更加热爱母语，而且可以更好地理解和运用现代汉语，不断提高语言素养。为使学生容易接受。可举一些具体的例子，使学生倍感亲切，原来文言离我们并不遥远，学文言并非毫无价值。 2、继承民族文化。我们的祖先曾经创造了辉煌灿烂、博大精深的民族文化，给我们留下了无与伦比的极为丰富的精神财富。文言文正是几千年中华文化的载体。从三皇五帝到唐宗宋祖，从孔夫子到孙中山，历代政治、经济、军事、教育科技等方面的典籍，都是以文言文的形式流传至今的。学习文言文是继承中华文化、弘扬民族精神、提高民族素质的重要途径。 3、提高审美修养。语文教科书选入的文言文都是脍炙人口、文质兼美的名家名篇，内容上蕴含着自然美、社会美、艺术美等诸多美的因素，形式上富有结构美、语言美、音韵美等美的因素。学习文言文，可以培养健康高尚的审美情趣、提高审美鉴赏能力，激发审美创造精神，有利于学生全面和谐地发展。文言文独具的实用、认知和审美价值是学习现代文不可替代的。学生只有认为文言文值得学习，有必要学习，他才会从心理上接受文言文，想要去学，愿意去学。 二、制定学习文言文的目标，解决“学什么” 教学目标是具体化了的教育目的，是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果和标准。教学目标的确立，使教学活动的实施有据可依，有章可循。教学目标对教学过程各要素的功能发挥、优化整合可以起到“三个有利于”的作用：一是有利于引导教学设计；二是有利于监控教学过程；三是有利于衡量教学评价。 学生认识到了学习文言文的价值，心理上产生了想学、要学的愿望后，教师就应该引导、帮助学生制定合理恰当而又具体的学习目标。教师应该在学生刚接触文言文时，就把文言文的学习目标——“具备阅读浅易文言文的能力”以及教学大纲中要求学生掌握的实词、虚问、句式的数量和要求背诵的文言文的数量告诉学生，让学生做到心中有数。同样，在每学期之初，教师要把本学期文言文的学习目标告诉学生，并且要善于把这个大目标化为每一篇课文、每一堂课的小目标。甚至小到具体的哪一个实词、虚词。这样学生才会明确自己应该学什么。确立学习文言文的目标意味着建立一个奋斗的标准，一个在学习上要获取某种成功的意向，这个标准或意向将贯穿在随后的日常学习活动之中，从而指导和督促学生有计划、有步骤地完成本学期的文言文学习任务。 三、增强学习文言文的信心，解决“能否学好” 由于历史文化背景的差异，由于古今语言表达方式和表达习惯的差别，中学生对学习文言文难免会产生畏难情绪，在阅读中遇到困难常常手足无措，丧失信心。针对这种情况，教师就应该帮助学生扫除心理障碍，克服畏难情绪，增强其学习信心。 1、创设和谐民主的学习氛围。宽松、和谐、民主的学习环境和气氛，有利于学生积极情感的调动。而这种积极的学习情感可以使学生在愿意学和喜欢学的状态下。努力克服学习中遇到的困难，从而保证教学活动的顺利进行，促进教学目标的实现。因此，教师应摒弃文言文教学中独占课堂串讲到底的传统做法，采用灵活生动多样的教学方式，鼓励学生积极参与，调动学生的积极情感，充分发挥学生的主体作用。 2、引导学生在学习上不断获得成功。大量心理实验证明：学生的极度疲劳往往是由于经常失望和失败造成的。如果能使学生看到成功和希望，他们便会爆发出一股巨大的学习力量。在文言文教学中，一方面，教师要能够发现学生在学习中的哪怕是一点点的进步并给予及时的表扬和鼓励：另一方面，教师要想方设法创造条件，尽量让学生，尤其是学习较差的学生体会到成功的喜悦，从而增强他们学习文言文的信心。学生只有建立了对文言文的亲近感、亲切感，打消了学习文言文的畏难情绪，觉得自己有能力学习，并且能够学好，他才会真正努力去学习文言文。 语文课程是一种创造性艺术，这种艺术可以从每一个学生、每一个语文教师、每一个课程设计者那里展现出来。文言文教学应该是激励生命、诗化品格、飞扬心灵的过程。文言文教学应该是自主探究、合作参与、生动高效的活动。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。我们只有将学生的聪明才智“唤醒”，将他们的求知欲望点燃，将他们的非智力因素全部调动起来，将他们最佳的心理状态激发出来，才能真正提高文言文教学的质量，才能开拓出文言文教学的新天地。