校园暴力造成的心理阴影问题,如何排除?

Question

姑夫和姑都在国防系统,表弟留在西安,基本是电话联系,只有节假日才可能有机会相聚.从高中开始表弟就自己生活,做饭,洗衣服,基本处理的井井有条,虽然进入了一所普通高中,但是成绩一直在中等偏上.可是最近发现他没有以前那么开朗,和他交谈,聊不到几句他就躲了,这就很奇怪,于是在假期开始后多次带他出去游玩,他才说在学校有几个不学的人在欺负他,有一次居然当着他们班同学的面把他推倒,一一从他头上跨过去,还在他们班里散布侮辱他的言论,从此全班同学好像都看不起他了一样,朋友也少了,感觉慢慢被孤立了(讲这些的时候,表弟声泪俱下),原因却仅仅是他说了句"校内禁止吸烟".问他为什么不找老师,他说那几个人从初中开始就在这个学校,几乎跟所有的老师都混熟了,老师也只是说说而已,完全没有作用.而且现在高二升高三,假期还有学习,关键的时候又不希望这件事情影响学业,问我如何快速摆脱这些阴影.我提到可以直接起诉时,他居然讲不用;我打算替他处理那几个人,他又说只是希望尽快排除思想上的障碍,之所以没有还手或者报复,因为他现在的目标就是考大学,并且锁定这个目标不断努力.可是每天晚上与我通话这就难受啦,他倒是暂时解脱,可是我也有工作和学习,每天通话到很晚,影响到了休息,第二天起来没有精神,可是又能怎么办,就这么一个弟弟.如何帮他彻底摆脱这个阴影?该如何有效的开导他呢?
这里的问题仅仅是如何开导,不是请教如何复仇,希望自身心理健康的朋友回答问题.
学校已经帮他联系好了,所以接下来就是如何帮助他摆脱阴影,所以对我来说,就是如何开导他.

我也一直以为他是害怕,和他聊到这个的时,他说并不是因为害怕,否则早就不去学校,可能考试也不去,他说当时的情况,可以拧下从他头上跨过的人的"某个器官",但是想到后果,可
能出人命,判刑,进监狱......这些瞬间在他头脑里闪过,最后决定必须忍,不忍前途和自由就都没有了,也不可能聊天,喝饮料,旅游.所以对他来讲这个也就过去了,没放在心上,也并
不是真的打不过.真正的伤害在于同学的疏远.就是在这个问题上,他始终转不过弯来.他总是有种被朋友背叛的感觉.

请不要再讲如何报复,什么制造意外,找些人打人等等.类似的建议,比在这里看到的方法还要狠,什么郊外挖坑活 埋,从环山公路推 下去......这些想法显然是非常幼稚的,不是在解决
问题,而是会导致更多的问题.
在这里只是请教如何开导,不是如何复仇.

Answer 1

　　相反,觉得你兄弟非常厉害,所谓的"拧下对方某个器官",说明能在关键时机掌握敌方弱点,一招制胜;更重要的是第二点,能考虑到后果,就是迅速做出"战斗评估",得出结论是,应该停止武力行动的决定,防止事态进一步扩大.在很短的时间内做出决策,在他那个年龄很少有人做得到,至少能让思想冷静下来的得很少.
　　他知道从全局考虑问题,同时也有很强的自我认同感,这也就是为什么他不去报复的原因之一.同样的情况,如果换了其他人,可能会直接导致恶性事件.
　　后来他哭泣,请注意,这并不是软弱得表现,宣泄的最好方式就是大哭,他能大哭一场,说明他一切正常,不存在所谓的"心理障碍"或者"心理问题",最多就是受点委屈,甚至可以说完全不存在问题.相信你们通电话的时间会越来越短,再加上换了新学校,而且目标明确,以后的前景,不管是工作,还是继续读书都是没有问题的,没有任何影响,可以完全放心.

　　具体的开导方式很多,不仅仅是语言,还可以是运动,旅游,读书,甚至玩电脑游戏等等,还有听音乐,好的音乐胜过千言万语.总之,就是不要总是停留在一种状态或者空间中,不断的变换状态可以转移注意力,让新的好的信息进来,旧的不良的信息沉淀消失,以上临床常用的心理输导方法,希望对你们有帮助.在这里也提醒一点,不要遇到事就想到是"心理问题"或者"心理障碍",这是非常消极的"暗示";语言的开导方面,绝对不要陷入无意义的辩论中,这样会起到相反的作用,甚至会让开导者产生"心理阴影",有些夸张,但的确有这样的案例.当然,即使真的有"心理问题"或"心理障碍",也要淡化这些概念,对于精神正常的人,采取基本的输导方法,一般是可以取得良好的效果的.

　　最后,预祝你的表弟在以后的考试中取得好成绩,在未来成为对国家有用的人才.

Answer 2

一、校园暴力及其现象
所谓的校园暴力主要是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。包括勒索、抢劫、起侮辱性外号、造谣诬蔑、甚至是肉体上的虐待等一系列侵害行为。校园暴力现象总结起来可分为三种形式，即语言暴力，力量暴力和心理暴力。
1、语言暴力。语言暴力主要指包括起侮辱性外号，造谣污蔑等一系列对学生精神达到某种严重程度的侵害行为。语言暴力虽然不会对学生的身体直接造成伤害，但对学生的性格发展有极大的影响，大部分语言暴力的受害者的性格都会越来越孤僻，极度自卑，导致患社交恐惧症，抑郁症等，同时也可能导致受害学生产生一些自残的行为，危害极大。
2、力量暴力。力量暴力主要指包括校园凶杀、打架斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生身体及精神达到某种严重程度的侵害行为。力量暴力在校园暴力现象中最为普遍。力量暴力表面上对受害学生的身体造成很大的危害，很有可能让受害者残废，甚至死亡。但除了身体上的伤害，更大的是精神上的伤害。作为受害者有可能导致反社会人格的形成，严重影响他们身心的健康发展。同时，对施暴者也有极其严重的影响，对他们的心灵成长增添了大量的阻力，很有可能导致他们成人后走上犯罪的道路，这些人很难获得社会（主要是学校和家庭）的认可，社会归属感长期得不到满足。
3、心理暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列对学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。心理暴力的问题常被忽略，但其危害又非常大。心理暴力可能无处不在，而且任何学生和老师都可能成为施暴者。心理暴力的危害是潜在持久的，让学生无法对自己建立正确的认知，无法树立正确的人生观和价值观，影响到他们以后的社交能力。同时对社会，对人性也无法建立正确的认知，严重的也可能导致受害学生患上抑郁症，及社交恐惧症等。
二、校园暴力的危害
近几年的有关报纸已经披露了我国数起由于同学的长期勒索、敲诈、抢劫、欺侮而发生的学生出走乃至于自杀的恶性事件，校园暴力的危害不容忽视。但是由于校园暴力具有一定的隐蔽性，受害人往往受到对方的威胁而不敢向老师、家长和有关部门报告，因而学校的收报率较低，受害学生也就因此会反复遭到勒索、敲诈和殴打，往往是在造成了一定的后果后，学校、家长才会得知，才会进行处理。那么在学生受害期间，受害学生必然在学习、生活和其他各方面都受到影响。
1、严重影响学生的正常学习。经常受到校园暴力侵害的学生整日生活在暴力的阴影当中，学习成绩一般都下降严重。甚至有些学生由于受到严重伤害不得不住院治疗或者休学，正常的学习被迫中断。而对于老师实施的暴力侵害行为，一般都会导致受到伤害的学生畏惧学校，不愿意再去上学。
2、影响学生身心的健康发展，导致不健全人格的形成。这种危害不仅体现在受害者身上，施暴者的身心同样不能得到健康发展。对受害者，有可能导致其缺乏信心和勇气，自卑，逃避人群，孤僻，偏激。对施暴者，有可能导致其形成反社会人格，走上犯罪道路。
3、破坏了社会秩序，使人们对法律失去信心。尽管我们一直在强调要对青少年加强法制教育，使青少年从小知法、守法，懂得用法律武器保护自己，但如果这种校园暴力的状态得不到有效改善，学生受到严重侵害而感受不到法律的作用，那么不但受害者本人会对法律失去信心，就连他们的家人、同学等也会对法律失去信心，最终导致我们的法制宣传事倍功半。
三、校园暴力的成因
（一）家庭对校园暴力形成的影响
家庭，是青少年走向生活的起点，是人生的第一课堂。因此家庭是校园暴力形成的起源，主要可以从以下三个方面体现：
1、家庭构成。不同的家庭结构，会在各项家庭职能的发挥上有所差异，就子女的教育来说，一个理想的家庭应该是父母健在，并且能对子女负起养育责任的家庭。一旦家庭的这种完整性受到破坏，如父母故亡，父母病残，父母离婚，家庭教育职能往往就会减弱。在这种家庭中成长的孩子，大多人格发展都很不完善，性格孤僻，冷漠，偏激，容易冲动，在学校里很难和同学相处，暴力发生在他们身上也变得很自然了。
2、家长素质。家长是家庭生活的主持人，是子女的直接榜样，家长素质好坏，关系到家庭的幸福和子女的成长。在有些家庭中，父母缺少道德修养，政治觉悟低，经常对社会，对现实流露出不满情绪，这些反社会情绪直接影响到孩子身上，父母的理念也灌输到孩子身上，导致他们直接把这些反社会情绪外化成反社会的行为。有些家庭中，虽然父母很有文化，也没有反社会情绪，但自身性格高傲，总是瞧不起人，父母的这种性格直接影响到孩子性格的形成，这就影响到孩子在学校里和同学之间的相处，很有可能因为孩子的高傲而导致心理暴力发生在他身上。
3、家庭教育。家庭自然构成和家长素质好坏，都要通过家庭教育这个中间环节才能对子女产生积极或消极的影响。在家庭教育中，很多家长责任心不强，对子女缺乏真正的爱护，缺乏正确的教育方法。很多家长一听说孩子不听话，就直接打骂，从不给孩子解释的机会，也没有从正面去教育。孩子在暴力家庭中成长，自然会把这样的性格带到社会中，带到学校里。
（二）社会文化对校园暴力形成的影响
市场经济带来的思想意识形态的变化，也使青少年学生受到很多负面的影响。例如，越来越多的游戏场所，歌厅、舞厅和游戏机室影响着青少年的学习生活。有的学生为了满足玩游戏机的愿望，勒索低年级学生的钱财，如果得不到钱，就实施暴力行为。另外，带有暴力倾向的影视作品、书刊对青少年暴力行为的形成影响很大。
（三）学校管理对校园暴力形成的影响
学校是青少年继家庭之后走进的又一个人生重要课堂，学校的管理及学校教育对青少年的发展有极其大的影响，因此学校是校园暴力形成的重要原因。
1、学生思想品德教育。从某个角度来看，校园暴力是学校长期以来应试教育的恶果。由于长期在应试教育思想的指导下进行学校的各项工作，使得学校重视学生的学习成绩，将大量的精力投注到智力的培养上，而忽视了诸如道德品质、人生理想、生活能力、审美能力等培养。很多学校思想品德的教育内容不够充实，形式比较单调，不注意青少年的特点，对青少年缺乏吸引力和感召力。
2、学校的教育工作。对于教育工作抓的不紧的学校，校园里的学习风气不浓厚，早恋现象比较严重，学生的自我认识水平发展得很不好，学校对学生也很少采取人性化的教育方式，学校对他们的管理都是一味的制止，强行要求，没有从学生的角度为学生考虑，学生的抱怨很多，很多学生表示希望学校对他们的关心多一些，责骂少一些。因此学校的教育方式和管理方式是校园暴力形成的客观原因。
3、教师的教育态度。教师的教育态度直接影响到学生的身心发展。他们对那些学习成绩好的学生偏爱有加，而对由于各种原因出现的后进生简单地批评处分，没有足够细致、耐心地说服工作，有的甚至使用郫视的手段，治标不治本；有的没有深入探讨教育的方式方法，浅尝辄止，这些使得在形式上班级的学风、班风似乎有了改观，但实际上是将班级学生明显地一分为二，分为两种受到不同待遇的阶层；实际上就是将本来是潜在的行为越轨的主体和被侵害的客体明确化，使得本来可以通过适当教育手段教育好，本来可以转变的后进生从自身心理上将自己划分为与教师相对立的一面，也实际上就是将学校教育失败的后进生推到了社会，留下了社会隐患。
（四）从犯罪心理学角度分析校园暴力的成因
青少年时期是人的社会化过程的关键时期，在少年期的社会化过程中，生理发育和心理发展，内部心理结构的动力以及主观需要和客观现实性之间的矛盾更为错综复杂。青少年的心理发育水平与生理发育水平不同步，两者之间就必然存在一定的矛盾，这就成为校园暴力发生的一大诱因。
1、精力过剩与缺乏支配能力的矛盾。由于青少年心理水平的提高相对缓慢，因而缺乏足够的调节和支配过剩精力的能力，在外界不良因素影响下，精神空虚的少年往往将过剩的精力用于暴力性的活动，如打架，斗殴，抢劫等。
2、好动好奇与认识水平低的矛盾。青少年心理上的探求能力和好奇心加速发展，但由于心理发展，特别是认识能力的发展不成熟，思维易片面、偏激，分不清是非，往往难以找到正确的宣泄方式。
3、兴奋性高与自控力差的矛盾。青少年的腺体发育还未成熟，尤其是脑垂下腺还不成熟，因而兴奋性高，情绪波动大，心境不易持久，与此同时，少年的意志品质尚未发展成熟，自我控制能力欠缺。因此，青少年往往不能控制自己的激情与冲动，导致不良行为发生。
4、性机能发育成熟与性道德观念形成较晚的矛盾。青少年性机能渐渐发育成熟，他们开始意识到自己向成熟过渡，并产生朦胧的性意识，如在异性面前怕羞而又被异性所吸引，有些青少年因此而开始初恋；对性机能有好奇和新颖感，但性道德观念的形成却落后于性机能的发育成熟。这时，如果缺乏正确的性道德教育和性知识教育，就容易接受外界不良的刺激，做出不理智的行为。推动青少年犯罪的需要往往是：膨胀的物质需要，嫉妒，逞强好胜，好奇心等，青少年的犯罪动机通常不稳定，而且带有强烈的情感性和情绪性。青少年的犯罪心理结构是由于个性心理结构内部因素矛盾突出而形成，由此可以了解，校园暴力的根源在于青少年内心机制的发展，要解决校园暴力的问题也需要从多方面着手。
四、预防的基本措施
由于校园暴力的根源在于青少年内心机制的发展，所以预防校园暴力的基本措施应从青少年的教育，尤其是心理健康教育着手，应加强青少年学生的心理知识教育和心理技能训练，提高其心理的容纳性和承受力，而这些教育应结合家庭，学校及社会三个方面来做。
1、家庭教育。家庭是最早对孩子进行社会规范教育的，必须充分发挥家庭的教育职能。但要充分发挥家庭的教育职能，必须先解决家长愿意教育而又不会教育的矛盾。每个家长都期待自己的孩子健康成长，但许多家长都不会用科学的方法去教育孩子。因此需要依靠全社会的力量普及家庭教育知识，充分运用报纸、杂志、电视、广播、网络等途径宣传家庭教育知识，也可以举办家庭教育辅导讲座，介绍家庭教育经验，向家长宣传德、智、体全面发展的教育方针，提供教育子女的正确方法，介绍青少年的心理、生理特点，宣传科学育人，让家庭的教育职能得到充分的发挥。
从心理学角度讲，家庭结构的不完整对青少年心理机制的发展有很大的影响，因此父母或监护人一定要更加重视孩子的发展，要给予孩子更多关注，并时刻注意孩子的变化，多和孩子沟通，并让孩子知道他们和其他完整家庭的孩子一样可以幸福，避免孩子孤僻，偏激。同时，家庭的性教育也非常重要。很多家长羞于给孩子传达正常的性教育知识，并一味地想要隐瞒，压制孩子去了解他们应该了解的性教育知识，这就使得孩子可能从不正当的途径去了解，导致产生一些不良行为，甚至更严重的后果。
2、学校教育。学校教育是青少年教育的决定性环节，是预防校园暴力最基本、最重要的一条防线。加强学校教育可以从以下几个方面着手：
（1）加强师德、师能及教师队伍的法制观念建设，提高教师素质。教师在教学过程中以不恰当的方式对学生进行体罚、变相体罚、人格侮辱是一种重要的校园暴力现象。因此要克服教育教学过程中的“校园暴力”行为，首先各教育部门要坚持不懈地进行师德建设，选拔和任用有爱心、有责任感、正义感的教师到第一线工作，要根据学生、教师、家长的反馈信息及时对教师的师德进行评价，奖优惩劣，努力形成尊师爱生的教育观念，帮助老师们寻求解决问题的最佳途径，最大可能地实现教育目标，从而避免因老师在认识上的局限性而导致其采取一些违背教育规律的行为。最后，加强《教育法》等法律文件的宣传和执行力度，在保证法律精神深入人心的基础上，对于违法行为予以坚决打击，以保护广大学生的合法权益。
（2）转变教育理念，加强对后进学生的教育。应改善教育方式，增加人本的教育理念，多站在学生的角度考虑问题，帮助学生建立正确的认知。对成绩不太理想的学生，首先应端正教育态度，不能把学生当作包袱，应善于观察学生身上的闪光点，将他们向积极的方向引导。同时，要采取积极的措施及时防止和解决后进生学业不良的问题，使后进生树立学习的信心，对他们加强个别教育，用科学的观点指导教学，激发他们的学习自觉性和兴趣，提高他们的学习成绩。
（3）与家庭教育密切配合。学校教育与家庭教育密切配合可以是家庭教育得到指导，又可以延长学校的教育手段。学校教师应经常主动和学生家长联系，了解学生在家的表现，向家长介绍学生在校的表现，听取意见，研究教育措施，交流教育经验，使家庭教育和学校教育职能充分发挥。
（4）加强学校的心理健康教育。学校应设置专门的学生心理辅导中心，对学生提供心理健康方面的知识宣传和知识咨询，同时最好能将心理测量、心理矫正纳入教育教学的轨道，这样一来可以帮助教师对症下药，避免因臆断处理而带来不良后果，同时也可以防患于未然，尽可能地避免学生出现严重的行为偏差。学校的性道德教育和性知识教育也非常重要。目前我国的性教育十分落后，这一问题不应回避，因为学生已逐步显出了青春期的一些特点，对其进行相应的性知识教育，有利于学生正确认识和对待性问题，排除不健康的好奇、恐怖、甚至模仿心理。
3、社会教育。社会教育主要是配合学校和家庭教育建立良好的教育环境，为学生创造健康的氛围。在物欲横流的今天，学生生活在一片灯红酒绿的喧闹之中，这不仅严重妨碍了正常的教学秩序，而且由于青少年学生心理上尚不成熟，喜欢模仿，以及进入青春期后意识萌动等一系列心理生理特点，使其容易受到这些不健康娱乐内容的蛊惑而出现越轨行为。同时，社会上闲杂人员窜入学校，或在学校周围对学生进行黄毒诱惑、人身侵害、财物抢劫等，这构成了对良好教育环境的又一个冲击。正处于身心成长期的青少年学生对于环境既有很强的依赖性又缺乏足够的辨别和抵抗能力，所以面对不同的环境他们很大程度上是近朱者赤，近墨者黑，因此，为他们创造健康的环境尤其重要。要加强建设教育环境，一方面社会不能将文化事业完全推向市场，而要加强引导和调节，对学校周边环境则尤其要加强管理，保证良好的学校环境；另一方面，学校要加强对学生的安全知识教育和安全保卫工作。
当然，家庭，学校和社会都是客观作用，主体在于青少年本身，青少年自身应努力提高自己，建立自信，有问题多向老师家长请教，正视自己面对的问题，选择正确的解决问题的方法，建立正确的认知，树立积极的人生观和价值观。

Answer 3

我是中学老师，我来说一下。
这个问题开导是没用的，面对处理是最好的办法，处理了，心里的石块就放下了。
从单方面处理来看：
首先，对于这种问题站在老师的角度上不能以暴力来制止学生，用说服的办法去教育学生有时会失灵的，没用。所以老师有时对处理这种问题显得无能为力。
其次，站在学校的角度上，现在的学校都争生源，生源越多的学校人气越旺，就越多人关注，所以，学校为了多一些学生留在学校，也不会开除那几个王八的。
第三，站在家长的角度上，可以使用暴力，但不一定凑效。
从多方面来看：
如果老师与学校再加上家长的话，处理这种问题容易多了。作为一个学生内心上总会收敛许多的。
以上我所说的是从“公”这种途径去解决问题。

如果要从“私”方面去解决的话：那么就从这个楼主所说的去做吧。
做一名老师也心服这种做法的。
可以让你表弟去找那些势力比较强大的 有正义敢的学生做好友 到时候关系好的话可以保护你的表弟 在学校里这样的人很多 个子高 身体强壮的 不乏那些有正义感的同学 你表弟自己必须好好锻炼身体 把自身搞强大了 然后别人才不敢动你 让他自己变的胆子大点 有时候必须给他们点厉害看看 他们要找你事也别躲 得迎头直上 要不会每次都欺负他的 所以有时候必须用打架的方式去解决 如果你表弟实在不行的话 劝他转学吧 不过转哪里 都会有这样的学生存在的 好学生和坏学生 就像这个社会一样 好人和坏人并存 祝你表弟好运了！

记住，不论从“公”或是从“私”都一定要去解决，不然的话这个阴影就会长期存在，可以说你表弟也别想考什么大学了。如果换做是你，你还有心思去考大学吗？除非你换一个环境。

Answer 4

首先,和他分析,那几个不学的人为什么要找他麻烦?
因为不学,就怕别人学得好.而且因为他们成绩差,没面子,就要靠欺负人来寻找自尊.班上同学都和父母在"一起,他们就怕,只有欺负表弟一人了.而且确实表弟说了校内禁止吸烟"臊了他们面子.要知道,坏学生内心也不想一直坏下去,也不愿别人说他们坏.所发,表弟要注意,管他们纪律让老师去管,自己没那个责任与义务.目前能力也不够.管了只给自己带来麻烦.不要做超出自己实力的事.

其次,和他分析班里同学的看法,并不一定是看不起他,也有可能是怕坏学生报复而不敢与他好.而且一般普通中学学风差,很多同学看不到学业上的希望,就放松自己,对努力学习的人当然就疏远.目前没有朋友当然难受,但一个有远大理想的人,不会甘心总和一堆没水平的朋友来往.只要努力学了,以后换了环境,会有好朋友.想想丑小鸭的故事吧.

第三,实在不行,还可以出钱请他去心理咨询.

一、校园暴力及其现象
所谓的校园暴力主要是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。包括勒索、抢劫、起侮辱性外号、造谣诬蔑、甚至是肉体上的虐待等一系列侵害行为。校园暴力现象总结起来可分为三种形式，即语言暴力，力量暴力和心理暴力。
1、语言暴力。语言暴力主要指包括起侮辱性外号，造谣污蔑等一系列对学生精神达到某种严重程度的侵害行为。语言暴力虽然不会对学生的身体直接造成伤害，但对学生的性格发展有极大的影响，大部分语言暴力的受害者的性格都会越来越孤僻，极度自卑，导致患社交恐惧症，抑郁症等，同时也可能导致受害学生产生一些自残的行为，危害极大。
2、力量暴力。力量暴力主要指包括校园凶杀、打架斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生身体及精神达到某种严重程度的侵害行为。力量暴力在校园暴力现象中最为普遍。力量暴力表面上对受害学生的身体造成很大的危害，很有可能让受害者残废，甚至死亡。但除了身体上的伤害，更大的是精神上的伤害。作为受害者有可能导致反社会人格的形成，严重影响他们身心的健康发展。同时，对施暴者也有极其严重的影响，对他们的心灵成长增添了大量的阻力，很有可能导致他们成人后走上犯罪的道路，这些人很难获得社会（主要是学校和家庭）的认可，社会归属感长期得不到满足。
3、心理暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列对学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。心理暴力的问题常被忽略，但其危害又非常大。心理暴力可能无处不在，而且任何学生和老师都可能成为施暴者。心理暴力的危害是潜在持久的，让学生无法对自己建立正确的认知，无法树立正确的人生观和价值观，影响到他们以后的社交能力。同时对社会，对人性也无法建立正确的认知，严重的也可能导致受害学生患上抑郁症，及社交恐惧症等。
二、校园暴力的危害
近几年的有关报纸已经披露了我国数起由于同学的长期勒索、敲诈、抢劫、欺侮而发生的学生出走乃至于自杀的恶性事件，校园暴力的危害不容忽视。但是由于校园暴力具有一定的隐蔽性，受害人往往受到对方的威胁而不敢向老师、家长和有关部门报告，因而学校的收报率较低，受害学生也就因此会反复遭到勒索、敲诈和殴打，往往是在造成了一定的后果后，学校、家长才会得知，才会进行处理。那么在学生受害期间，受害学生必然在学习、生活和其他各方面都受到影响。
1、严重影响学生的正常学习。经常受到校园暴力侵害的学生整日生活在暴力的阴影当中，学习成绩一般都下降严重。甚至有些学生由于受到严重伤害不得不住院治疗或者休学，正常的学习被迫中断。而对于老师实施的暴力侵害行为，一般都会导致受到伤害的学生畏惧学校，不愿意再去上学。
2、影响学生身心的健康发展，导致不健全人格的形成。这种危害不仅体现在受害者身上，施暴者的身心同样不能得到健康发展。对受害者，有可能导致其缺乏信心和勇气，自卑，逃避人群，孤僻，偏激。对施暴者，有可能导致其形成反社会人格，走上犯罪道路。
3、破坏了社会秩序，使人们对法律失去信心。尽管我们一直在强调要对青少年加强法制教育，使青少年从小知法、守法，懂得用法律武器保护自己，但如果这种校园暴力的状态得不到有效改善，学生受到严重侵害而感受不到法律的作用，那么不但受害者本人会对法律失去信心，就连他们的家人、同学等也会对法律失去信心，最终导致我们的法制宣传事倍功半。
三、校园暴力的成因
（一）家庭对校园暴力形成的影响
家庭，是青少年走向生活的起点，是人生的第一课堂。因此家庭是校园暴力形成的起源，主要可以从以下三个方面体现：
1、家庭构成。不同的家庭结构，会在各项家庭职能的发挥上有所差异，就子女的教育来说，一个理想的家庭应该是父母健在，并且能对子女负起养育责任的家庭。一旦家庭的这种完整性受到破坏，如父母故亡，父母病残，父母离婚，家庭教育职能往往就会减弱。在这种家庭中成长的孩子，大多人格发展都很不完善，性格孤僻，冷漠，偏激，容易冲动，在学校里很难和同学相处，暴力发生在他们身上也变得很自然了。
2、家长素质。家长是家庭生活的主持人，是子女的直接榜样，家长素质好坏，关系到家庭的幸福和子女的成长。在有些家庭中，父母缺少道德修养，政治觉悟低，经常对社会，对现实流露出不满情绪，这些反社会情绪直接影响到孩子身上，父母的理念也灌输到孩子身上，导致他们直接把这些反社会情绪外化成反社会的行为。有些家庭中，虽然父母很有文化，也没有反社会情绪，但自身性格高傲，总是瞧不起人，父母的这种性格直接影响到孩子性格的形成，这就影响到孩子在学校里和同学之间的相处，很有可能因为孩子的高傲而导致心理暴力发生在他身上。
3、家庭教育。家庭自然构成和家长素质好坏，都要通过家庭教育这个中间环节才能对子女产生积极或消极的影响。在家庭教育中，很多家长责任心不强，对子女缺乏真正的爱护，缺乏正确的教育方法。很多家长一听说孩子不听话，就直接打骂，从不给孩子解释的机会，也没有从正面去教育。孩子在暴力家庭中成长，自然会把这样的性格带到社会中，带到学校里。
（二）社会文化对校园暴力形成的影响
市场经济带来的思想意识形态的变化，也使青少年学生受到很多负面的影响。例如，越来越多的游戏场所，歌厅、舞厅和游戏机室影响着青少年的学习生活。有的学生为了满足玩游戏机的愿望，勒索低年级学生的钱财，如果得不到钱，就实施暴力行为。另外，带有暴力倾向的影视作品、书刊对青少年暴力行为的形成影响很大。
（三）学校管理对校园暴力形成的影响
学校是青少年继家庭之后走进的又一个人生重要课堂，学校的管理及学校教育对青少年的发展有极其大的影响，因此学校是校园暴力形成的重要原因。
1、学生思想品德教育。从某个角度来看，校园暴力是学校长期以来应试教育的恶果。由于长期在应试教育思想的指导下进行学校的各项工作，使得学校重视学生的学习成绩，将大量的精力投注到智力的培养上，而忽视了诸如道德品质、人生理想、生活能力、审美能力等培养。很多学校思想品德的教育内容不够充实，形式比较单调，不注意青少年的特点，对青少年缺乏吸引力和感召力。
2、学校的教育工作。对于教育工作抓的不紧的学校，校园里的学习风气不浓厚，早恋现象比较严重，学生的自我认识水平发展得很不好，学校对学生也很少采取人性化的教育方式，学校对他们的管理都是一味的制止，强行要求，没有从学生的角度为学生考虑，学生的抱怨很多，很多学生表示希望学校对他们的关心多一些，责骂少一些。因此学校的教育方式和管理方式是校园暴力形成的客观原因。
3、教师的教育态度。教师的教育态度直接影响到学生的身心发展。他们对那些学习成绩好的学生偏爱有加，而对由于各种原因出现的后进生简单地批评处分，没有足够细致、耐心地说服工作，有的甚至使用郫视的手段，治标不治本；有的没有深入探讨教育的方式方法，浅尝辄止，这些使得在形式上班级的学风、班风似乎有了改观，但实际上是将班级学生明显地一分为二，分为两种受到不同待遇的阶层；实际上就是将本来是潜在的行为越轨的主体和被侵害的客体明确化，使得本来可以通过适当教育手段教育好，本来可以转变的后进生从自身心理上将自己划分为与教师相对立的一面，也实际上就是将学校教育失败的后进生推到了社会，留下了社会隐患。
（四）从犯罪心理学角度分析校园暴力的成因
青少年时期是人的社会化过程的关键时期，在少年期的社会化过程中，生理发育和心理发展，内部心理结构的动力以及主观需要和客观现实性之间的矛盾更为错综复杂。青少年的心理发育水平与生理发育水平不同步，两者之间就必然存在一定的矛盾，这就成为校园暴力发生的一大诱因。
1、精力过剩与缺乏支配能力的矛盾。由于青少年心理水平的提高相对缓慢，因而缺乏足够的调节和支配过剩精力的能力，在外界不良因素影响下，精神空虚的少年往往将过剩的精力用于暴力性的活动，如打架，斗殴，抢劫等。
2、好动好奇与认识水平低的矛盾。青少年心理上的探求能力和好奇心加速发展，但由于心理发展，特别是认识能力的发展不成熟，思维易片面、偏激，分不清是非，往往难以找到正确的宣泄方式。
3、兴奋性高与自控力差的矛盾。青少年的腺体发育还未成熟，尤其是脑垂下腺还不成熟，因而兴奋性高，情绪波动大，心境不易持久，与此同时，少年的意志品质尚未发展成熟，自我控制能力欠缺。因此，青少年往往不能控制自己的激情与冲动，导致不良行为发生。
4、性机能发育成熟与性道德观念形成较晚的矛盾。青少年性机能渐渐发育成熟，他们开始意识到自己向成熟过渡，并产生朦胧的性意识，如在异性面前怕羞而又被异性所吸引，有些青少年因此而开始初恋；对性机能有好奇和新颖感，但性道德观念的形成却落后于性机能的发育成熟。这时，如果缺乏正确的性道德教育和性知识教育，就容易接受外界不良的刺激，做出不理智的行为。推动青少年犯罪的需要往往是：膨胀的物质需要，嫉妒，逞强好胜，好奇心等，青少年的犯罪动机通常不稳定，而且带有强烈的情感性和情绪性。青少年的犯罪心理结构是由于个性心理结构内部因素矛盾突出而形成，由此可以了解，校园暴力的根源在于青少年内心机制的发展，要解决校园暴力的问题也需要从多方面着手。
四、预防的基本措施
由于校园暴力的根源在于青少年内心机制的发展，所以预防校园暴力的基本措施应从青少年的教育，尤其是心理健康教育着手，应加强青少年学生的心理知识教育和心理技能训练，提高其心理的容纳性和承受力，而这些教育应结合家庭，学校及社会三个方面来做。
1、家庭教育。家庭是最早对孩子进行社会规范教育的，必须充分发挥家庭的教育职能。但要充分发挥家庭的教育职能，必须先解决家长愿意教育而又不会教育的矛盾。每个家长都期待自己的孩子健康成长，但许多家长都不会用科学的方法去教育孩子。因此需要依靠全社会的力量普及家庭教育知识，充分运用报纸、杂志、电视、广播、网络等途径宣传家庭教育知识，也可以举办家庭教育辅导讲座，介绍家庭教育经验，向家长宣传德、智、体全面发展的教育方针，提供教育子女的正确方法，介绍青少年的心理、生理特点，宣传科学育人，让家庭的教育职能得到充分的发挥。
从心理学角度讲，家庭结构的不完整对青少年心理机制的发展有很大的影响，因此父母或监护人一定要更加重视孩子的发展，要给予孩子更多关注，并时刻注意孩子的变化，多和孩子沟通，并让孩子知道他们和其他完整家庭的孩子一样可以幸福，避免孩子孤僻，偏激。同时，家庭的性教育也非常重要。很多家长羞于给孩子传达正常的性教育知识，并一味地想要隐瞒，压制孩子去了解他们应该了解的性教育知识，这就使得孩子可能从不正当的途径去了解，导致产生一些不良行为，甚至更严重的后果。
2、学校教育。学校教育是青少年教育的决定性环节，是预防校园暴力最基本、最重要的一条防线。加强学校教育可以从以下几个方面着手：
（1）加强师德、师能及教师队伍的法制观念建设，提高教师素质。教师在教学过程中以不恰当的方式对学生进行体罚、变相体罚、人格侮辱是一种重要的校园暴力现象。因此要克服教育教学过程中的“校园暴力”行为，首先各教育部门要坚持不懈地进行师德建设，选拔和任用有爱心、有责任感、正义感的教师到第一线工作，要根据学生、教师、家长的反馈信息及时对教师的师德进行评价，奖优惩劣，努力形成尊师爱生的教育观念，帮助老师们寻求解决问题的最佳途径，最大可能地实现教育目标，从而避免因老师在认识上的局限性而导致其采取一些违背教育规律的行为。最后，加强《教育法》等法律文件的宣传和执行力度，在保证法律精神深入人心的基础上，对于违法行为予以坚决打击，以保护广大学生的合法权益。
（2）转变教育理念，加强对后进学生的教育。应改善教育方式，增加人本的教育理念，多站在学生的角度考虑问题，帮助学生建立正确的认知。对成绩不太理想的学生，首先应端正教育态度，不能把学生当作包袱，应善于观察学生身上的闪光点，将他们向积极的方向引导。同时，要采取积极的措施及时防止和解决后进生学业不良的问题，使后进生树立学习的信心，对他们加强个别教育，用科学的观点指导教学，激发他们的学习自觉性和兴趣，提高他们的学习成绩。
（3）与家庭教育密切配合。学校教育与家庭教育密切配合可以是家庭教育得到指导，又可以延长学校的教育手段。学校教师应经常主动和学生家长联系，了解学生在家的表现，向家长介绍学生在校的表现，听取意见，研究教育措施，交流教育经验，使家庭教育和学校教育职能充分发挥。
（4）加强学校的心理健康教育。学校应设置专门的学生心理辅导中心，对学生提供心理健康方面的知识宣传和知识咨询，同时最好能将心理测量、心理矫正纳入教育教学的轨道，这样一来可以帮助教师对症下药，避免因臆断处理而带来不良后果，同时也可以防患于未然，尽可能地避免学生出现严重的行为偏差。学校的性道德教育和性知识教育也非常重要。目前我国的性教育十分落后，这一问题不应回避，因为学生已逐步显出了青春期的一些特点，对其进行相应的性知识教育，有利于学生正确认识和对待性问题，排除不健康的好奇、恐怖、甚至模仿心理。
3、社会教育。社会教育主要是配合学校和家庭教育建立良好的教育环境，为学生创造健康的氛围。在物欲横流的今天，学生生活在一片灯红酒绿的喧闹之中，这不仅严重妨碍了正常的教学秩序，而且由于青少年学生心理上尚不成熟，喜欢模仿，以及进入青春期后意识萌动等一系列心理生理特点，使其容易受到这些不健康娱乐内容的蛊惑而出现越轨行为。同时，社会上闲杂人员窜入学校，或在学校周围对学生进行黄毒诱惑、人身侵害、财物抢劫等，这构成了对良好教育环境的又一个冲击。正处于身心成长期的青少年学生对于环境既有很强的依赖性又缺乏足够的辨别和抵抗能力，所以面对不同的环境他们很大程度上是近朱者赤，近墨者黑，因此，为他们创造健康的环境尤其重要。要加强建设教育环境，一方面社会不能将文化事业完全推向市场，而要加强引导和调节，对学校周边环境则尤其要加强管理，保证良好的学校环境；另一方面，学校要加强对学生的安全知识教育和安全保卫工作。
当然，家庭，学校和社会都是客观作用，主体在于青少年本身，青少年自身应努力提高自己，建立自信，有问题多向老师家长请教，正视自己面对的问题，选择正确的解决问题的方法，建立正确的认知，树立积极的人生观和价值观。

Answer 5

既然你表弟已经选择了忍耐，就不去想报复之类的事情。

但还是应该思考自己为什么引起那几个不学的注意、不满和欺负的？他们欺负你表弟除了有你表弟父母不在身边以外，更重要的可能是你表弟的内心思想和深层意识所散发的外在信号和行为引起那几个小混混的反感，不欺负他不足以显示他们的尊严，让你表弟保存自己的尊严就是否定和蔑视他们的尊严。

你描述表弟已经独立生活，自己干什么事情都井井有条。但他有没有还没有描述的其它内心意识，比如内心轻蔑不好好学习、不关心自己未来前途、整天游手好闲、没有责任心的人呢？

你表弟可能内心有类似的心理意识，这种心理意识是可以外显被别人感觉到的。那几个混混恰恰是你表弟内心本能蔑视的人群类型，他们也感觉到了你表弟的内心倾向，这可能是他们一定要欺负你表弟的根本原因，是他们为保存自己尊严的需要，用彻底否定你表弟的尊严来证明他们的生命尊严。又因为尊严被当面否定，同学们为了自己的尊严不受到可能的伤害疏远你的表弟。所以你表弟现在的麻烦从自己的根源来说是他本能蔑视混混的思想意识，同时也说明他周围的环境不是很好。

你表弟内心是有坚定的责任意识和未来全局意识，这在他受辱时还在衡量攻击行为的后果和考虑未来前途就体现出来了。这种内心本能意识好不好呢？一般来说这种意识是有好处的，特别是在都是负责任的向上的环境中。但一但这种意识过于执着外显为被比如那几个混混感觉到就会引起那些人的不满，给自己招来麻烦。社会上许多类似的人因为类似的原因遭到不公的对待。

你表弟可以不考虑报复，但过于执着的本能意识应该考虑检讨检讨了。否则，因为他今后不可能完全生活在没有混混思想的环境中，所以继续执着很可能会遇到类似的麻烦。

改变环境，同时还应该检讨自己不要过于执着。