在教学中应突出针对性、实用性，突出语言表达能力的培养，多开展对话、模拟面试等训练，加强人文、情感教育，为学生就业和可持续发展奠定基础。 【关键词】中职生口才 就业竞争 在当今就业竞争十分激烈的社会，口才的重要性愈发凸显。一个求职者如果具备好的口才，具备较好的语言表达能力，能够准确地表达自己的意图，就能精彩地展示自己，给用人单位留下一个聪明伶俐善于沟通的美好印象，从而在众多人才之中脱颖而出，增加成功就业的砝码。 以服务为宗旨、以就业为导向，为社会和经济发展培训实用的职业技术人才，是中等职业学校的办学宗旨。因为教学目的性强、针对性强，中职生多数能掌握基本的职业操作技术，再加上吃苦耐劳的精神和情愿从基层做起的态度，中等职业学校的毕业生照理应有稳定就业的潜在优势。然而，毕业生在求职过程中是否能够顺利就业，除了过硬的职业技术，与用人单位见面时的语言表达直接影响求职的结果。 众所周知，目前毕业生成功就业前必须经过用人单位的面试。面试是一种双向沟通，用人单位通过谈话和观察，全方位地考察人才。求职者的仪表风度可以通过行为来判断，而道德修养、沟通能力、理解能力以及专业知识的深度等必须依靠语言来表达。实践证明，中职毕业生能否顺利就业，在短短的十几分钟要想通过面试关，在众多竞争对手中脱颖而出，语言表达起着决定性的作用。从近年统计数据看，我校能够顺利实现就业的毕业生都有一个共同的特点：语言表达清晰，具有良好的沟通能力和理解能力。而没有良好语言表达能力的毕业生，大多数是经过很多次尝试后才能求职成功，有些甚至多年来都没有找到工作。 毕业生就业竞争加剧对中职语文课教学提出了更新、更高的要求，同时，也给中职语文教学提供了新的思路，语文教学必须给予口头语言表达能力训练高度重视。 一、口头语言表达能力训练（一）要借助语文教材，加强语言表达训练利用教材训练学生的语言表达能力是很有效的办法。语文教材为学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容，同时，教材在阅读课文及基础训练题中，也编排有人物交际对话的训练内容。因此，教师在教学中，要充分利用教材中语言表达训练的内容，尽量让学生积极主动地参与语言表达实践。 （二）要创设交际情境，进行语言表达能力训练根据中职生口头语言表达能力的实际情况, 在语文教学课堂设计上, 以就业为导向，创设多种交际情境，锻炼学生的胆量，培养学生的口头语言表达技巧。例如，复述刚听的一段话语，讲一个有教育意义的小故事，陈述本人当天的学习小计划，介绍自己，介绍家乡，介绍景物，介绍企业，介绍产品，词语接龙游戏，成语接龙比赛，诗文朗诵表演，辩论比赛，模拟求职应聘等，针对教材内容，结合求职的实际，创设情境让学生参与，能引起学生语言交际的欲望，激发他们进行语言交际的热情。 （三）要组织社会实践活动，强化语言训练学生的语言能力要想真正得到培养，必须通过社会实践，语言能力的培养要与社会实践结合起来进行。学生都是爱听故事的，尤其是那些妙趣横生、富有哲理的故事。教师可选择一些文明高尚、诚实勇敢、勤奋好学的人物的故事，讲给学生听，然后要求他们把故事完整地复述出来，教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索，让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容。这样有助于加强学生听的训练，提高学生的语言表达能力和记忆力。生活中，也可鼓励学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别与他们作一次深入的谈话，争取从他们那里得到忠恳的意见和建议。然后，让学生把谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记，以此达到强化语言表达训练的目的。 二、说话思维训练说话能力是指运用口头语言表达思想感情的能力。说话能力由三个方面构成：一是组织内部语言能力。说话，无论是先想后说，还是边想边说，其中的先想边想就是靠思维来组织内部语言，思考为什么说对谁说说什么，这是取得良好说话效果的前提；二是语言编码能力。说话的过程就是对内部语言进行编码的过程，其需要三个基本条件，首先是必要的口语词汇储备，其次是把掌握的词语按照正确的次序组合，第三是依靠敏捷、灵活的思维来调控；三是表情达意能力。人们说话是把内部语言加以扩展，编译为一定的语句，通过发音器官变成有声语言，方能交际。说话人善于运用语音、语调、语速的变化表情达意，说话就会获得良好的效果。这一切同样要靠敏捷、灵活的思维来调控。 说话训练的方式有朗读、讲故事、口头复述、看图说话、口头作文、解说、会议发言、问答、对话交流、辩论等，各种训练项目都要依靠思维来组织，同时，说话训练又有助于思维能力的提高。首先，通过说话训练，学生增加了语言信息的储备，也就是积累了思维原料，锻炼了快速选词造句的能力，有利于提高思维的敏捷性、准确性。其次，说话也是思维的反馈，有了这种反馈，可修正和补充思想，使之更符合客观实际。第三，通过讨论、辩论等说话活动，可学习别人好的思维方法、思维模式，培养良好的思维方式。 语文老师要在培养学生良好的听说读写能力的同时，言传身教，有计划地引导学生规范地说话，诚恳地说话，不说假大空的套话，有条理地说话，提纲挈领地说话，引人入胜地说话，使听者感到生动、具体、真切。 三、转变观念，为学生营造良好的言语训练空间转变现行的教学观念，充分发挥学生的学习主体地位，把课堂真正还给学生，将素质教育落到实处，这是中职生语文教学最重要的任务。转变观念，就是改变传统的语文教学模式，建立新的教学体系，注重学生能力的培养，不以分数论人，不能只注重书面的考核，而忽视对学生口头言语的训练与培养。 （一）建立科学的评价标准体系传统的社会文化意识在某种程度上对言语教学有一定的抑制作用，为了适应现代社会的需要，必须摒弃传统落后的意识观念，建立新的科学的适应现实需要的中等职业学校评价标准体系。不吭不响绝非等于老老实实，能说会道也绝不同于花言巧语，能言善辩 恰恰是聪明睿智的表现，这可以反映其思维敏捷，逻辑严密，思路清晰，口齿伶俐。而这一切必须来源于渊博的知识、牢固的记忆能力、丰富的想象力、缜密的思维能力和出色的表现力。出色的言语能力恰恰是一个人知识、能力、智力的综合体现。 （二）建立以素质为本的考核体制现行的教学体系把考试成绩作为衡量教师教学水平与学生学习效果的惟一标准，而笔试又是惟一的考核形式，所以成绩的好坏，全在于学生的读、背功夫，与说毫不相干。要改变这种状况，就得确立与素质教育相适应的测试形式和评估标准，实行包括说话在内的各种能力与素质的综合测评。 （三）建立以生活为中心的语言训练机制社会本身就是一个大课堂，生活处处皆学问，一切知识来源于生活，又回归于生活。听、说、读、写能力的培养，根本目的是使学生能够适应现阶段与将来生活的需要。现行的教材对言语训练的安排不是太合理，即使编制一套有足够言语训练活动的教材，也很难满足说话训练的要求。最理想的方法还是结合学生的生活实际，让学生做到有话可说，畅所欲言，在生活中学会说话，提高言语的表达能力。 （四）建立以学生为本的教学方式这点主要针对传统的课堂教学模式而言。学生应该是教学活动的主体，教学相长，应注重教学双方互动。在一言堂 满堂灌的教学中，学生只有听的权力而没有说的自由。在这样的教学模式下，素质教育无从谈起。新的教学体系必须打破这种局面，调整师生在教学中的位置，学生能说的尽量让学生说，老师绝不代替说一词半句。通过开展一系列的言语活动，老师要鼓励学生勇于说话，乐于说话，并组织一系列思维训练的方法，使学生善于说话，老师不仅要把第二课堂还给学生，而且还应把第一课堂最大限度地让给学生。 （五）加强学生的心理健康教育教师在平时的教学中，应多和学生谈一些如何克服胆怯、害羞、紧张、恐慌、自卑等情绪的心理知识，努力使学生成为身心健康的人。自信是取得成功的基本条件，要让学生明白，平时不善说话，不会说话，并非智力因素，而是由于训练太少、怕出错、缺乏自信造成的。教师应在平时的训练中做个有心人，鼓励并引导学生锻炼当众说话的胆量，要多提供他们言语活动的机会，多进行言语的思维训练，多创设交流的环境。要善于发现学生的进步，使他们享受到成功的喜悦，增强自信，逐步由自卑、胆怯、紧张到敢说、想说、要说，循序渐进，培养其说的兴趣，从而克服因心理问题而导致的不敢说、不善说。 【参考文献】 ［1］方位津.实用口才训练教程［M］. 北京：首都经济贸易大学出版社，2005 ［2］雷玲.好课是这样炼成的（语文卷）［M］. 上海：华东师范大学出版社，2008 ［3］周小山，严先元.新课程的教学设计思路与教学摸式［M］.成都：四川大学出版社，2002
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