作为班主任，我们时常为班级纪律而苦恼。当我们在班里的时候，教室里一片安静。当我们一离开教室，不超过两分钟，教室里就乱作一团。有时我们认为他们都十五、六岁了，不是小孩子了，懂事了，有自制力了，没有必要当场让他们下不了台，使他们没有面子。有时也总找出不遵守纪律的的学生，进行和风细雨的教育。但是，按下葫芦起来瓢。有时，我们也在班里发火，但一次只管一天。第二天，旧病复发。我们是疲于应付，身心劳累。一、明确自习课的性质和目的（主题班会是加强学生认识、道德教育的重要渠道）学 生：看到了。学 生：语文课。学 生：（笑）当然是上语文的哦。班主任；（笑）看我这个问题问得多傻！语文课当然是上语文的，上数学课那就是数学课了。（学生们笑）学 生：（大声）自习课。学生甲：上自习的（众人笑）学生乙：自己学习的。学生丙：复习旧课，预习新课的。学生丁：当然重要了，自习课上我们可以做作业，消化巩固学过的知识和预习下几节课要上的内容。学生们都赞同地鼓起掌来，老师也笑着鼓起掌来。二、培养学生自觉学习的良好习惯苏霍姆林斯基说：“每个人都有一颗成为好人的心。”作为班主任，我们一定要坚信每个学生，无论多么的调皮甚至捣蛋，他们都有一颗成为好人的心，都是可塑之才。有些同学在自习课上“胡作非为”，很大一部分原因是他们不知道该干什么，而不是他们不想干。有的同学认为把上节课的作业做完就没有事了。更有甚者，他们认为作业可以回家做，书可以回家看。抱有这样思想的学生，他们在自习课上必然是很“轻松”的。当他们在自习课上无事可干的时候，当然会不安分起来。所以班主任一定要用一段时间来养成学生上自习课的良好习惯，教会他们自教和学会学习。（在这里我发表一下自己的一个观点：以上说的适合大多数学生和新生，但有时班里确实有个别学生对学习的确不感兴趣，这样的学生我们班主任也曾遇到过，高年级的存在可能比较多。难道他们就没有一颗成为好人的心吗？难道他们就不是可塑之才吗？他们对学习不感兴趣，可能对其他方面感兴趣，在其它方面成为有用之才。我们不妨去尊重一下他们的选择或交谈一下他们在某些方面的发展。我想总比在班内不学习捣蛋好，并且他们也会感激你。在这里并不是说学生想干什么，就能干什么。）开始的时候，班主任可以根据当时的上课情况，把自习课分为几部分，每一部分里规定好学习的内容。比如，复习课文、做作业、预习新课和课外阅读等。当然，这些安排应照顾到每个学生的不同学习状况，根据他们的不同情况，或侧重课内，或侧重课外。总之，要让学生有事可做，而且不能挫伤他们的学习积极性。经过一段时间的培养之后，在没有老师指点的情况下，学生们也一定知道自习课究竟该怎样学习了。三、加强纪律，严管“出头鸟”俗话说：没有规矩，不成方圆。任何好的秩序皆出于对纪律的维护。校规、班纪不能仅仅是墙上的装饰品，而要渗透到日常管理中去，严格执行。只有这样，规矩才能形成，才能在自习课上有效地约束学生的行为。当然，在执行纪律时也是要讲方法，其中严管“出头鸟”就是一个***的方法。有则故事是这样说的：一个剧院里，观众起先都坐着看戏。后来某人站起来了，但没有被制止。最后全体观众都站了起来。在这个故事里，由于第一个站起来的人没有被及时制止，进而导致了秩序大乱。制止一个和制止全体，哪一个更容易是显而易见的。当自习课上有人首先违反了纪律，老师应该及时严肃地制止。对于那些屡犯纪律的同学，可以让他们写反思材料，通过反思进行自我教育。如果再犯就让他们把反思材料带回家去，经家长签字后再贴到他能随时看到的地方，时时警惕他们。如果这样还不行，就把他们叫到办公室去自习。办公室里有老师在，有时有很多老师，甚至还有其它班的老师，不管多调皮的学生，在那样的环境里上自习一定都会如坐针毡的。经过办公室的自习的洗礼，他们一定能管好自己的口、手和脚的。总之，对自习课的管理不能简单粗暴，而应动之以情，晓之以理，并用严格的纪律为之保驾护航。也只有这样，自习课这个港湾才能真正地平静下来。
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