近日读到一本趣味认知图画书——《小刺猬穿衣服》(适合0—4岁),越读越喜欢。
其实,最初看到标题,并没想太多,只是觉得封面中的小刺猬被枝叶、花朵环绕着,样子特别可爱。
孩子非常喜欢这个故事,于是,反反复复给孩子读了好几遍。而在这亲子共读的过程中,也渐渐觉察出这本图画书的妙处来。
下面我将从语言、认知、启发这三个方面来与大家分享这本《小刺猬穿衣服》。
一、重复+丰富的语言:符合幼儿语言学习规律,扩大幼儿词汇量
这本书的文字作者是著名儿童文学作家、“蓝皮鼠大脸猫”之父葛冰。葛冰老师深谙幼儿语言学习的规律,因此,一方面,这个故事的情节和语言是非常简单的,而且有重复;另一方面呢,这个故事的词汇又很丰富。
《小刺猬穿衣服》主要讲的是小刺猬没有衣服穿,小伙伴们来帮忙,可是拿来的衣服一穿上身,就被小刺猬的刺刺破了。
“小老鼠找来一件花衣服。”“哎呀,衣服破了!”“呜呜呜”
“小鸡找来一件小毛衣。”“哎呀,衣服破了!”“呜呜呜”
“骨碌碌骨碌碌”
我们可以看到,“找来”“一件”“哎呀”“衣服破了”,等等,这些词语都是重复的。
在幼儿语言学习中,重复是非常有必要的。朗朗上口的语言,不断重复,不仅容易激起幼儿的兴趣,更有助于幼儿在潜意识中掌握语言。
一本精美的图画书的语言,怎么可能只有重复呢?
衣服都刺破了后,小伙伴们继续帮小刺猬想办法。
“小松鼠拉来一筐绿树叶。”
“小野兔推来一筐粉花朵。”
“小胖猪背来一筐红草莓。”
“小狐狸抱来一筐紫葡萄。”
四个小伙伴,四种动作:一个“拉”,一个“推”,一个“背”,一个“抱”。
亲子共读时,可以让孩子分别做这几个动作,真正理解这几个动词的意思。
二、多种启蒙认知:让孩子更了解世界
文章开头已说过,这是一本趣味认知图画书。在这本20来页的小书中,有多重认知功能,值得我们挖掘。
首先是动物认知。
本书的插画作者张瑞华是英籍华人,毕业于南京师范大学美术系,现居英国,近年来积极创作中英文儿童读物的文字及绘画。
打开书,正文第一个对页上就是六只小动物围着伤心哭泣的小刺猬。插画师把这几只小动物的特征表现得非常鲜明:灰乎乎的小老鼠、满身刺的小刺猬、黄嫩嫩的小鸡、大尾巴的小松鼠
如果你仔细看每个画面,会发现,在这个故事中出场的可不只是这些小动物,后面还有更多“配角”:瓢虫、蚂蚁、小鸟、蜜蜂、蝴蝶。
其次是衣服认知。
仍然是这一对页,我们看到,每只小动物穿的衣服都不一样。
狐狸穿着衬衫、马甲,打着领结;兔子穿着带花边的衣服;小老鼠穿着花上衣和小短裙;小鸡穿着毛衣;小松鼠穿着连衣裙
第三是植物认知。
普通的衣服小刺猬根本没法穿,因为都刺破了。最后,小刺猬穿了一件什么样的衣服呢?
一件由“树叶”“花朵”“草莓”“葡萄”做成的神奇衣服。
第四是颜色认知。
小松鼠拉来的树叶是什么颜色?小野兔推来的粉花朵是什么颜色?小胖猪背来的草莓是什么颜色?
我们在给孩子读故事时,可以通过这样提问的方式来引导孩子认知颜色。
第五是情感认知。
最开始,大家都穿着漂亮的衣服,小刺猬却光着身子,他很难过,眼角有泪落下。
后来,两个小伙伴找来的衣服都被他的刺刺破了,小刺猬更难过了,低垂着眼睛,默默哭泣。
当大家说“小刺猬你别哭,我们一起想办法”时,他实在是太难过了,嚎啕大哭。
而当最后,小刺猬穿上了漂亮的“花叶果”衣服时,他终于开心地笑了。
三、多项启发:通力合作,让孩子学会创造性地解决问题
“小故事中蕴含着大道理”这句话用来形容《小刺猬穿衣服》这个故事,再恰当不过。
小刺猬遇到穿衣难题,小伙伴们齐心协力,一起想办法帮助他。这样的情节会让孩子感受到友情的温暖,学会帮助他人。
让人感动的是,最初的帮助失败后,小伙伴们没有灰心,继续想别的办法。这会启发孩子如何应对挫折。是灰心放弃,还是换个思路继续努力?我想孩子会有自己的答案。
在给孩子读第一遍时,我很好奇这些小动物能想出什么办法来。我相信孩子也一样好奇,这会启发他们思考如何解决问题。
一本好书就是一座宝藏,值得我们给孩子一读再读。每读一遍,都会有一些新的发现。
葛冰和张瑞华联袂创作的这本图画书《小刺猬穿衣服》,就是这么一本好书。不知有读过的朋友没有。如果有,非常欢迎与我分享您的阅读感受和心得。
就像它那样绘本什么道理绘本《猜猜我有多爱你》读后感绘本《猜猜我有多爱你》>读后感一直觉得,夜幕降临,喧嚣初静的睡前时光,应该是柔软而芬芳的。
>温暖的灯光,喜欢的书和抱枕,当然,还有心尖上的小家伙和偏爱的睡前读物。
《猜猜我有多爱你》是儿子和我一起看的第一本绘本。
所谓绘本,是针对低幼儿童所创作的一种文学作品,以色彩鲜艳、浅显易懂的图画为主要表现形式,文字大多为直白口语。
这本蜚声世界的绘本是由英国的着名作家山姆·麦克布雷尼与绘画家安妮塔·婕朗创作的,讲的是一只小兔子和他的母亲在睡前攀比自己有多爱对方的>故事。
在故事中,小兔子用自己身体上的部位或动作来比喻自己对妈妈的爱。
可是无论小兔子怎么想、怎么说、怎么比喻、怎么形容,大兔子总是轻而易举地超过他——他的双臂没有大兔子长,他的胳膊没有大兔子举得高,他倒立着脚趾不如大兔子够得远,甚至跳起来也不如大兔子高,最后小兔子想累了,看着月亮告诉大兔子:“我爱你,一直到月亮那里”,而大兔子没有急着回答,他把栗色的小兔子轻轻地放到了树叶铺成的床上,低下头来,亲亲它,祝它晚安。
然后,它躺在小兔子的身边,微笑着轻声地说:“我爱你,一直到月亮那里,再从月亮上——回到这里来。
”从月亮上绕回来
多么绝妙的一句话,如此的朴素,一点不动声色,大兔子甚至是在把小兔子安置得妥妥贴贴之后才淡然的、近乎于自言自语的说了出来,根本没准备要小兔子或者哪一个人知道他的爱有多深远无尽,就像
失落的一角绘本,读后感英文50词左右。
急
摘要:绘本,是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。
作为一种图文结合的阅读材料,是最适合低年级儿童阅读的。
它对于低年级儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。
本文就现阶段绘本阅读教学所存在的误区进行分析,并具体阐述了进行绘本阅读教学的策略:一、深情导读,激发兴趣;二、引导猜想,激发想象;三、指导看图,教给方法;四、品味语言,感受积累;五、联系生活,感悟内涵。
关键词:绘本;低年级;绘本阅读;教学策略绘本,又叫图画书。
它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。
经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合,是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的,它是用图画画出来的童话和故事。
图画是精致的,文字又是异常精简的,“图”“文”一体、互识互释。
根据儿童的年龄特征与认知心理,绘本是最适合低年级儿童阅读的优秀读物。
在国外,绘本阅读已有100多年的发展历史,而在我国大陆,对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步。
近几年,我国一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性,便致力推荐绘本,推广绘本阅读。
于是,绘本阅读以班级读书会的形式在我们的低年级中展开实践。
在实践中,由于经验的缺乏和认识的偏差,绘本阅读却往往没有发挥其优势,绘本阅读教学陷入了种种误区。
误区一:识字朗读型图文并茂的绘本,图画精美,语言精炼。
在绘本阅读教学中,一些教者便利用绘本精简的语言,让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。
在识字、朗读的要求的压力下,让绘本失去原有的趣味性和吸引力,让孩子对绘本望而却步。
误区二:精读分析型绘本阅读教学我们往往以班级读书会的形式在班级中开展。
一些教者便班级读书会当成平时的语文课堂,将绘本当成一般的语文教材来教学,引导孩子研读绘本,字词句段、篇章结构,面面俱到,精雕细琢,这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。
误区三:讲读提问型好的绘本不仅仅在讲述一个故事,同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。
一些教者在教学中,急功近利,为了让孩子在绘本阅读中受到教育,并以提问贯穿绘本阅读始终。
在一连串的“你知道了什么
”“你懂得了什么
”的追问下,孩子们的阅读兴趣被蒸发。
误区四:无指导型在绘本阅读教学的实践中,一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念,在绘本阅读教学中,纯粹以朗读者的身份出现,读完故事就完事,不启发、不质疑、不点拨、不指导,使班级读书会意义缺失,效率低下。
分析以上出现的误区,究其原因是教师对绘本的认识不够到位,以致出现了以上的偏差。
在推广绘本阅读的今天,我们教师要充分认识绘本其自身的特点,认识它较一般读物所存在的优势:1.语文的涵养儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇,熟悉的语句结构,再将主题巧妙涵盖进去,汇聚成结构完整与内容丰富的故事。
透过阅读,孩子无形中便培养出精湛的语文能力。
2.美学的陶冶目前绘本中的图画部分,都是世界上知名插画家作品,他们运用各种材质,营造故事情节,让孩子在阅读过程中,享受文学,也感染到美学。
3.创造力的启发绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面,孩子得以进入不同的世界,让创意无限扩大。
4.生活能力与态度的培养口语教条式的灌输道德教育,僵化了教学方式,也拉远了与孩子间的距离。
然而,借着生活化的绘本内容,孩子透过同伴间的讨论,吸收、激荡、转化各种观点,最后学习到清楚的价值观,并将此种能力运用在曰常生活上的应对。
绘本作为一种图文结合的阅读材料,是最适合孩子阅读的。
我们充分认识其优势后,并要发挥其功效,引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐,从而带领孩子走上阅读之路。
那如何进行有效的绘本阅读教学呢
结合我们学校语文教研组开展的绘本阅读研究和个人实践经验,我总结出以下几点有效的教学策略。
一、深情导读,激发兴趣日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道:“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的,这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听,才能被接受。
当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。
”美国教育心理学家杰洛姆_布鲁纳这样阐述阅读指导:一开始,教师得先为儿童读故事,慢慢地,用比较戏剧化的方式,来呈现整个作品。
在儿童还没有能力完全自我阅读之前,教师利用“最近发展区”,协助儿童了解故事,帮助他们逐渐成为一位真正的读者。
在我们的绘本阅读教学中,身为教师的我们,就应该投入感情读故事,用动作、神态辅助语言来“演”故事,用生动、夸张的手法来呈现故事,用预告精彩片段来吸引学生课外阅读,激发孩子的阅读兴趣。
如:《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗,而担心妈妈的反应。
于是,他跑去找妈妈,做了一场“爱的测试”。
妈妈表现得近乎完美,她不厌其烦地保证“我永远爱你”,同时又不忘补充,“不过你”要对自己的行为负责。
其实,在生活中,我们每个人都是绘本中的小熊阿力,都有过小熊阿力的担忧。
而身为母亲的我,对于熊妈妈那有原则性的爱,有着感同身受。
绘本中两个人物的情感,我自己都有着很深的生活体验,绘本中的人物的情感都是我自己情感的表达。
组织孩子进行《我永远爱你》阅读时,当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时,竟有孩子泪珠闪烁。
孩子们在我的深情演绎中,受到了感染。
又如:非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中,我运用夸张的语言,演绎小猪的所作所为时,孩子们便开怀大笑、兴趣高涨,同时在轻松愉快中感悟主题。
二、引导猜想,激发想象好的绘本不仅仅在讲述一个故事,同时也是在帮助孩子提升观察力,丰富他们的想象力,升华他们的精神境界。
简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。
所以,在绘本阅读过程中,要重视学生读图能力与想象能力的培养。
可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等,感受画面所流露的情感、所表达的意蕴,遐想文字以外、图画以外的世界。
一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面,构成旋复式的结构。
导读这样的绘本时,我们就要充分利用这旋复式的结构,引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来,引导孩子的猜想情节,让故事在孩子充分想象中完成衔接。
如:《逃家小兔》中都是用简单同一的简单句式“如果你变成,我就变成。
”的句式将故事串讲下来,整个故事充满了想象。
在导读中,我便利用绘本中一次又一次的变化,让孩子参与其中,“如果你是兔妈妈,你会怎么变,让小兔回家呢
”在孩子饶有兴趣的猜测中,来推进故事的情节,体会妈妈对孩子那浓浓的爱,激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读。
三、指导看图,教给方法绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。
说得抽象一点,它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。
在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命,甚至可以见到一个字也没有的无字书。
一本好的图画书,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。
此外,一般来说图画书都有一个精心设计的版式,封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体,文字与图画相互依存,依靠翻页推进情节所以,在绘本阅读教学中,千万不要急着翻页,让孩子仔仔细细地去看那些图画,引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。
如:在《逃家小兔》的导读中,我是这样引导孩子关注彩图,指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱:出示第一幅彩图,小朋友仔细看看这幅图图,想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢
使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。
在读第二彩图中,引导孩子想:妈妈为了找到小兔子,面对那么危险的山,已经做了哪些充分的准备
从中体会母爱脚下无艰险,母爱可到天涯海角。
又如:在阅读方素珍的绘本《我有友情要出租》时,除了阅读故事本身外,还可以引导学生仔细观察画面细节,看看图画中还有哪些动物,或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动,并可以提问学生:“你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边
他为什么这么做呢
”这些问题可以促使学生不仅关注故事本身,更能提高学生综合的审美能力。
在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索,使主题更加鲜明,情节更有趣味。
小老鼠是许多绘者们的宠物,它经常作为故事发展的另一条线索存在于绘本的图画中。
如:加拿大女画家菲比_吉尔曼的《爷爷一定有办法》,在整个故事中一直出现另一个快乐生活的家庭——老鼠一家。
随着小男孩约瑟的毯子的一次次变化,老鼠一家也在不断的利用这块布料。
小老鼠一家的故事没有文字说明,却和地上的故事有着千丝万缕的联系。
在导读中,我们可以充分利用这类图画,引导孩子关注文字背后的故事,以此丰富故事的内容,使主题更加明确,更具有童趣。
四、品味语言,感受积累绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。
绘本阅读过程中的语言学习有多种方式:听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。
在多种形式的学习中,在教师的逐步引导中,孩子们感受其语言的魅力。
其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式,也是学生学习语言的重要方式。
除了读中积累,有的语言也可以让学生进行模仿表达,让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。
比如:山姆_麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》的,是一个充满了爱的气氛和童趣的故事,通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。
大兔子的语言一直和小兔子一样,相同的话,出自不同的人物,展示了大兔子的一片童心,同时构成了文本语言的节奏美。
在《猜猜我有多爱你》的导读中,我先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多
”看图后,师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。
”在此基础上,我范读第二段小兔子的话:“我的手举得有多高就有多爱你
”让学生单独读兔妈妈的话:“我的手举得有多高就有多爱你
”通过听老师读,和老师共读以及自己读等多种朗读方式,帮助学生感受语言,积累语言。
在读完这个故事后,我便引导孩子来表达自己对妈妈的爱。
学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱:“我爱你从山的这边到海的那边。
”“我爱你像海那么深。
”“我爱你到宇宙,再从宇宙那回到这里来。
”五、联系生活,感悟内涵图文并茂的绘本吸引着孩子。
绘本的价值和魅力在于:它没有一句教条,却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理,却能启发孩子的深入思考;没有一点儿喧闹,却能激起孩子的会心大笑。
在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。
正如美国诗人惠特曼一首诗中所说:“有一个孩子每天向前走去\\\/他看见最初的东西\\\/他就变成那东西\\\/那东西就变成了他的一部分”通过阅读绘本,儿童不断进行着情感的体验,凭借着阅读,情感得到了提高和升华。
在孩子的世界里,在轻松愉快的阅读中,埋下影响终生的良好的情感。
如:在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》的阅读中,孩子们充分感受到父母的爱,丰富了孩子的情感,激发孩子的爱心。
在《我有友情要出租》的阅读中,让孩子明白友情就在身边。
在《鼠小弟,鼠小弟》的阅读中,能让孩子在趣味中会心一笑这样,当阅读把快乐带给儿童时,就把无可估量的巨大精神财富带给了他们,就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
儿童在与绘本进行心灵对话中,在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时,必定会开阔眼界,丰富内心,升华境界,健全人格。
绘本书像妈妈一样读后感
本书大意:海鸥“肯嘉”因为潜入海里,而没有听见同伴们正呼唤着“油轮来了
”的声音,因此被流出的石油所困。
它努力飞翔后,终于飞到了陆地,但已经快没有生命迹象了
可是它却生下了一颗海鸥蛋,便拖给港口猫“索尔巴斯”,也对它下了三个请求:1不不吃海鸥_2抚抚养小海3教教海鸥飞翔。
也因此索尔巴斯及小海鸥“幸运”相处的日子,在此开始展开了心得:看完这本书后,我只有一句话能表达看完这本书的感想,这句话就是:“都是人类惹的祸”。
如果不是人类溢出的石油,让海鸥无法在飞翔。
而丧失了生命,也不会让这个地球上,缺少了一只坚强的海鸥;如果不是港口猫“索尔巴斯”打破猫族禁忌,去和人类沟通,让小海鸥“幸运”学会飞翔,也不会让幸运在地球上,缺少了同伴,也从此不知道什么是飞翔,更不知道自己拥有一双翅膀的用意。
因此,我们应该向海鸥“肯嘉”学习那种坚毅不拔的意志力;向索尔巴斯学习发挥不同族群之爱,展现智慧与勇气,懂得信守承诺的“诚信”学习
读绘本《给我一个家》读后感
【导读】当人类为了自身的利益到处开发森林,大肆占用动物生存空间的时候可否想过动物要需要一个家,一个没有人类机器的开发声响,没有人类破坏足迹的家,绘本故事里这个小故事则告诉我们现在应该行动保护动物们的家园了,看那些动物在焦急的哭泣着呢,他们只想要个家。
【简介】米莉和茉莉发现一个很特别的地方,这里房屋很少,有很多连绵的山。
这里有森林小溪,还有小池塘,这是个小动物叫家的地方。
但是一天一切都变了。
一群开发商开着机器来到了这个地方,他们想在这里建筑房子。
海鸟对米莉和茉莉求救,它说不要让他们把我们家踏平,不然我们要去哪里安身呢。
小刺猬们也来求救,说不要让他们把我们的篱笆挪走,不然我们要去哪里安身呢,青蛙也来求救,说不要让他们把我们的池塘抽干,不然我们要去哪里安身呢。
田鼠也来像米莉和茉莉求救,他说不要让他们把青草割完,那样的话,我们要去哪里安身呢。
绘本在线阅读中后来野兔,水獭,小鸟也要求救。
米莉和茉莉想要和开发商谈谈,希望他们去一块没有动物的土地上开发,他们同意了,米莉和茉莉帮他们办木桩和建篱笆,他们好在这块动物保护区外筑起了栅栏,把这个动物保护区取名为动物之家【评语】一篇十分可爱的绘本故事告诉我们一个很现实的道理,动物也需要一个家,像我们一样能让自己感到安心安全的家,而我们也需要也有必要为动物们建立一个这样的家,因为我们已经从他们那得到的太多太多,其实动物也需要一个家。
点击展开全文
「谢谢卡尔」出自哪里？如何看待刺猬卡尔这个梗被做成表情包流传？这个梗出自几年前的一个外国网友,把自己家小刺猬的照片给上传到了网上,这只可爱的小刺猬名字叫卡尔,原本小刺猬的主人只是无意间上传了照片。
卡尔是一个近期meme图片里经常出现的一只可爱的小刺猬,说是卡尔,其实是你自己。
结果是这只卡尔小刺猬被做了梗图,而且得到了疯狂的传播,最近小刺猬被做了汉化版表情包,所有在中国的网络上也热门了起来。
最近这只小刺猬被制成汉化版不停地给我们送水讲故事。
爆火经历:
2019年,一位名叫Lawvamat的用户,在网站reddit的r/me_irl区,把一只这只小刺猬抠图,并配上文字说:这是卡尔,它出现这一次之后就会永远消失,这是你唯一一次和它打招呼的机会。然后几千人评论:嗨卡尔。
之后这张图在reddit和ins上被大量转发,一位名叫dinopox的ins用户,制作了大量以卡尔为主角的梗图。