以融合的方式实施综合实践活动的四大指定要素，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育融合为一个整体，是综合实践活动实施的基本要求。
我在学校搞了一个《节约用水》的活动，课题的提出是我们当地两个多月没有下雨，出现用水紧张的问题，使学生认识到节约用水的重要性。活动中，我让学生调查自己家庭、小区、学校、周围工厂的用水情况和浪费情况，将他们调查的信息进行交流、整理后，学生们都很震惊，生活中浪费水的现象太严重了！我布置学生回去查找全球及我国水资源情况，他们有的上网查，有的到图书馆查，结论是：全球水资源极不平衡，中国水资源严重缺乏，节约用水迫在眉捷！于是，我接着提出怎样节约用水的问题，同学们针对自家情况或是走访周围居民、厂矿企业，提出了很多切实可行的节水办法。我又发动学生做自家的用水监督员，做小区的节水宣传员，将节水小窍门张贴在小区宣传栏内，号召全民节水。学生从活动中学到了不少知识，而且将社会实践与社区服务、信息技术教育、劳动技术教育、研究性学习等几个方面有机地整合在一起，受到了学生、家长和社会的好评。
★综合实践活动的实施过程就是创生新的教育经验的过程，不断生成能力的过程。综合实践活动是一种综合的实践性课程，它本身具有综合性。因而在实施综合实践活动的过程中，要妥善处理好综合实践活动的各个指定领域的关系，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一个整体。要把上面的四大要素融合起来，首先要熟悉每一个要素自身的特点和其使用上的特点。在我们要完成一个活动时，常常要学习，该学些什么？怎么学？把这些问题交给学生，就是研究性学习，比如“社区学龄前儿童心理调查”，要有一些心理学的知识的学习。 社区服务和社会实践，是在内容上体现，学校本身也可以说是个小社会，与社会实践一点关系都没有的问题几乎是找不到的，劳动技术和信息技术则一些必要的支持。比如调查本身也是种劳动，也有一定的技术性。利用信息技术可以进行必要的学习，可以对一些数据加以统计、处理。一般来说这些都是必不可少的。关键是注意其特点，这样就容易融合起来。
★综合实践活动的四大指定要素不是孤立的，我们应将它们进行有机的融合。这四个要素中，研究性学习是一种学习方式，应该始终贯穿于整个活动中，并与其他三个要素进行多层或单层的整合。信息技术教育应与综合实践活动的内容和实施过程有机地整合起来，社区服务和社会实践与研究性学习、信息技术教育相融合。比如进行主题调查活动《青少年与网络》，学生首先要确定研究方案，再自主按照兴趣能力等分配好各小组成员的研究任务，然后通过社会实践调查记录同学们对网络的各种观点，上网查询了解网络对青少年的正面和负面影响，再通过交流活动实现资源共享与互补，形成比较全面而有条理的认知体系。研究性学习作用主要是选择研究课题、设计研究方案、小组研究探讨、方案实施过程、整体评价激发等。
★四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。另一方面，“社区服务与社会实践”“信息技术教育”“劳动与技术教育” 则是“研究性学习”探究的重要内容。所以，在实践过程中，四大指定领域是以融合的形态呈现的。在实施具体的活动主题或活动项目的过程中，不应仅仅局限在完成某一领域的具体任务上，而应注重各领域任务和内容的相互渗透和延伸。
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