文言文难理解，很大程度上是因为文言虚词难以把握。由于文言虚词大多从实词中借用虚化而来，某个词有时作虚词，有时又作实词，这是一个区别的难点；此外，同一虚词在不同语境下可以有不同词性和用法。例如“以”，既可作实词“认为”讲，又可作连词和介词，且两类虚词中都有表原因的用法。那么，我们如何准确判断文言虚词的意义和用法呢？下面给大家介绍几种方法，以期在文言虚词的复习中收到“事半功倍”的实效。
一、 牢记常见虚词的基本用法。
现在高考«考试大纲»要求掌握18个文言虚词的用法，可以说已把考试范围缩小到了最小限度。这就为我们牢固掌握这18个虚词的各种用法提供了可能。我们可以用列表的形式，把每一个虚词的词性，每种词性的各种用法意义，都分条列出，并附上课文中学过的例句，然后熟记于胸，以后在文言文阅读中遇到某个虚词就可作出用法选择了。另外，为了便于牢记这18个虚词，我把它们编成了四句口诀：
“十八虚词记心间：之乎者也其与焉，因为而且所以则，乃于何若包罗全。”
二、 摆正“用法”与“意义”的关系。
比较文言虚词意义和用法的异同，考生多注重意义而忽略用法，这极易导致判断的失误。因为“意义”是现代人按现代汉语的习惯所作的解释，同一意义，可以有许多不同的翻译；而“用法”却不是这样，某一虚词在特定句子中的用法是有语法规则的，它具有稳定性。所以，文言虚词的意义是由“用法”产生的，我们在辨析其异同时，应该遵循先“用法”后“意义”的原则，这样才能化繁为简，作出准确无误的辨析。近年高考试卷中“虚词意义和用法不相同”的选项，就证明了这一点：
○12003年12题C项： ○22002年12题A项：
咸私哂其矫饰焉 今如此以百骑走，匈奴追杀我立尽
犹且从师而问焉 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也
○32004年北京7题D项： ○42004年江苏12题A项：
岂有禁人在狱而心自安乎 蔡京以宫僚之旧
王之好乐甚，则齐其庶几乎 备他盗之出入与非常也
例○1加点虚词“焉”，在上句中是语气助词，下句中是兼词；例○2加点虚词“以”词性相同，都是介词，也有可能都把“意义”解释为“把”，但上句中表示领率、带领，下句中起提宾作用；例○3中两个“乎”都是语气助词，但前者表反问，后者表揣度；例○4中两个“之”都是结构助词，但前者用在定语和中心语之间，后者用在主谓间，取消句子独立性，不译。由此可见，虽然题干有“意义”和“用法”两个方面的考查要求，但题眼都设在用法的异同上，解题进展到用法层次，正确答案就已明确了，无须再在表述不一的“意义”上耗时费神。
三、 划分句子结构，确定虚词功能。
请看下面例句：
○1（陈涉）怅恨久之。 （«陈涉世家»）
○2公与之乘，战于长勺。 （«左传»）
○3师道之不传也久矣！ （«师说»）
以上三个句子可以通过划分出句子的主谓宾、定状补来确定虚词“之”的意义和用法。例○1中“久”是个时间词，作谓语的补语，“之”在其后，可有可无，只起协调音节作用，是音节助词，不译。例○2中“与之”是乘的状语，“与”是介词，“之”是其宾语，所以是代词。例○3中“之”位于主语和谓语之间，所以应是助词，取消句子独立性，不译。由此可见，根据语法知识分析句子结构，再看虚词处于哪个成份中，就可确定它的意义和用法。
四、 删除虚词定词性，换位替换定词义。
这种方法主要用于区分既可作连词又可作介词的虚词。把句中的这个虚词删去，如果读起来仍然通畅，句意不受影响，表明此虚词在句中作连词；然后用换位法对调其前后的词句，如不影响原意，则表并列关系，如影响原意，则表其它关系，再用合适的现代汉语词语替换，进而确定其关系。如果删去后句意不通，则这个虚词作介词。请看下面例句：
○1宜戮讼者，以谢冤魂。
○2非挟太山以超北海之类也。 （2004年全国高考甲卷）
○3即刑讼女而祭妇墓。
○4太守归而宾客从也。 （2004年全国高考甲卷）
○5遂弃其粟，以舟载之。
○6以此知之，故欲往。 （2004年全国高考乙卷）
删去○1至○4句中的加点虚词，句意没变化，说明是连词，通过换位法，确定○2○3○4句中表并列关系，○1句中可以用“以便”替换，说明是目的关系。删去○5○6句中虚词，句意改变，表明是介词，○5句中可用“拿/用”替代，表工具、方式；○6句中可用“因/凭借”代替，表原因依据。
五、 熟记词类功用，再看前后语境。
这种方法是指首先要明确各种文言虚词各有哪些功能用途，熟记于心，然后再看具体语境中的虚词发挥了哪种虚词的功能，就是哪种虚词。例如连词起连接作用，连接两个词、短语或句子，表示某种关系；介词一定要和宾语（有时省略）组成介宾短语作状语或补语；副词一般位于谓语前作状语；助词起加强语气或辅助音节等作用，不作句子成分；代词则作主语或宾语，担任句子成分。请看下例：
○1诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。 （《信陵君窃符救赵》）
○2……昭襄蒙故业，因遗策。 （«过秦论»）
○3相如因持壁却立，倚柱。 （«廉颇蔺相如列传»）
○4天将亡我，我何渡为？ （«项羽本记»）
句○1中“以”后面“公子贤，多客”是说明原因的句子，所以是连词而非介词。句○2中“因”后面虽是名词，但后面没有可修饰的谓语，所以应是动词，和“蒙”相对应。同样○3中“因”为连词表顺承，○4中“为”不可能是动词、介词，只能是语气助词，加强语气。
六、 掌握虚词的固定格式。
推断文言虚词用法，记住固定格式也很重要。所谓固定格式，是由两个或两个以上的词组成一个固定结构，在文言文中是一种不变的句式，表示一定的意义，不能随意变动。例如“公之视廉将军孰与秦王”（«史记»）中“…孰与…”理解时不能拆开，义为“…跟…比较，哪个更…”。如果我们能记住常用的固定格式，对掌握文言虚词，理解文意有很大帮助。常见虚词固定格式有“有以、有所、何…为、无乃…乎”，等等，在平时学习、复习中要有意识地积累。
以上是我在文言文教学中总结出的文言虚词复习掌握的几种方法，希望对文言文复习有所帮助，提高复习效率。当然，学有法而无定法，这几种方法并不是截然分开的，只是为了论述的方便才分条阐述，也不是对所有虚词都适用，只是一般规律。要掌握好文言虚词，关键还在于自己的学习、领悟、归纳、实践。
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