第1个回答 2020-03-26
有一位学者这样说自主学习的含义：自主学习是建立在自我意识发展基础之上的“能学”；建立在学生具有内在动机基础上的“想学”；建立在学生掌握一定的学习策略上的“会学；建立在立志努力基础上的“坚持学”。
一，变要我学为自主学
从人教版初一初二的语文课本内容来看，我认为大多数课文篇幅较短小，内容较简单而又妙趣横生，大部分的学生是可以读得懂的，而且也是想学的，而兴趣是最好的老师，能够在初一刚入学的时候就激发了学生学习语文的兴趣，那么坚持学也就很容。为了做好这几点，我在初一第一节课的时候，我就把课文内容每篇采用引人入胜的形式介绍故事情节和故事人物，给学生留下悬念，激发学生课后自主学习，从而调动了学生学语文的兴趣。这是我教学上的一个特色——悬念式教学。
自主学习，作为
一种教育思想，一种学习方式，说到底还是培养学生学习习惯的问题。这两年来，我一接任初一的新生，就开始进行这方面的探索。我要求每个学生准备一本日记本，坚持每周写五则日记，可长可短，但为了避免
一些学生的应付，我又规定一周一定要写一篇
300字以上的日记，才符合要求。两年下来，居然每个学生都坚持下来，并且已经成了习惯。为了训练学生的口头表达能力，我从初一到初二每个学期，每天上语文课的时候按照座号顺序到讲台前边讲一个成语故事，寓言故事，名人故事。又从初三开始每人在上课之前轮流讲一个话题，可以是新闻，也可以是“焦点访谈”，“今日说法”，“社会经纬”。每位学生在上课之前都要看电视，看报纸，做好简单的记录。为了达到识字量，我在初一的时候布置学生练习写钢笔字，对照字帖每周练200个汉字，并且是由老师专门布置的在工具书上的字。在练字的过程中，要了解字的音，又要了解字的义，又达到练字的效果，也为了避免学生马虎了事，规定必须每天40个，隔天抽查，周末检查，慢慢就形成了习惯，到了后面都不要检查也会完成了。初一是积累识字，初二是积累词语。我针对初二的学生，要求他们每周识记20条成语，每周积累一两条的谚语和歇后语。每组设两个小组长进行检查。两年下来，这些活动开展得有板有眼。这些措施，对促进学生们良好学习习惯的养成，全面提高学生语文水平，效果是显著的。