有效地组织课堂教学具体方法：别开生面的课堂引入：人常说，良好的开端是成功的一半。所以一节课的关键是课堂引入，课堂引入的方法多种多样。
如直接引入，复习引入，讲故事引入，名言引入法等，不同的课要采用不同的形式，引题恰到好处，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，以及探究知识的欲望。
班级教学的主要优点是：
①把相同或相近年龄和知识程度的学生编为班级，使他们成为一个集体，可以相互促进和提高。
②教师按固定的时间表同时对几十名学生进行教学，扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了教学工作效率。
③在教学内容和教学时间方面有统一的规定和要求，使教学能有计划、有组织地进行，有利于提高教学质量和发展教育事业。
④各门学科轮流交替上课，既能扩大学生的知识领域，又可以提高学习兴趣和效果，减轻学习疲劳。班级教学的出现是教育史上一个重大的进步。
以上内容参考：百度百科-课堂教学
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第1个回答 2018-05-27
在课堂教学中，师生之间始终是一对矛盾体，要让学生自己学习、探究学习、合作学习、体验学习，教师就要转变观念，真正在课堂上体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念，增强教师组织者的角色意识。然而实际情况是教师片面地将师生关系理解为教与学的关系，他们经常担心如果将课堂主体地位交给学生的话，学生可能学不会、学不深，因而总是自觉与不自觉地沿袭“精心设计，滴水不漏”的教学模式。同样现在的学生由于自身学习情况和社会环境的改变，有许多不利于新型师生关系建设的因素产生。如独生子女合作意识少，固执任性；学生家庭条件越来越优越，自我意识越来越强；学生接受信息的途径越来越多，知识面越来越广等。
因此，教师仍抱着旧的观念，不能确立新的师生关系，从而导致学生厌学现象日益严重，这实际上是一种学生主体地位得不到保障的反叛。面对这种反叛，教师不去自我反思，反而多了批评多了抱怨，师生关系将日益紧张，从而导致教师组织者角色的缺失。
因此，教师仍抱着旧的观念，不能确立新的师生关系，从而导致学生厌学现象日益严重，这实际上是一种学生主体地位得不到保障的反叛。面对这种反叛，教师不去自我反思，反而多了批评多了抱怨，师生关系将日益紧张，从而导致教师组织者角色的缺失。
第2个回答 2017-10-26
课堂教学是学校培养人才的一种最基本的教育方式，课堂教学质量的提高是学校提高教学质量的关键。课堂教学的组织是整个课堂教学的中心环节，是教师向学生传授知识、开发智力的重点方式。要讲好一堂课，必须严密组织各教学步骤之间的过渡，调动学生学习的积极性，充分发挥教师的主导作用，确保
学生的主体地位。
一从学生熟悉的环境入手
正确的教学组织应当从学生感兴趣或熟悉的知识和现象开始，而不是从不熟悉的知识和现象开
始。首先要明确本堂课的教学目的，把握课程的重点和难点，从熟悉的知识空间、知识领域进行引导，架设好到未知领域的桥梁，向未知的领域过渡。因而，教师要向学生提供必要的、熟悉的知识要求，提供一
定背景资料，为学生掌握本堂课教学内容作好准备。
二采取先进教学手段
条理化、增强形象性、生动性，能激发学生兴趣，也有助于学生对知识的记忆、理解、掌握。外国心理学专家研究表明：人们从语言方式获得的知识能够记忆15％，从视觉获得的知识能记忆25％，而同时从听觉和视觉获得的知识可接受65％。因此，合理运用现代化教学手段对丰富课堂教学内容，加大
课堂教学信息密度，提高课堂教学效果具有重要作用。
三引导学生积极参与
学生是课堂教学的主体。不论教材写得多么清晰，教师讲述得多么明白，要理解和掌握科学理论与原理，还必须靠学生自己来体会这些知识的涵义。一般来说，科学概念形成的过程是：事实－－体验－－论证－－文字（或符号），在教学中，要创造多种机会，让学生对事实现象进行搜集、筛选和分类，或观察与实验，积极引导学生参与，引导学生独立思考，将新的知识与原来已有的知识结合起来，纳入自己的认知结构中，并坚持要求学生清晰地表现思想，让学生在参与的过程中，增强学习的自信心，锻炼思维的
逻辑性，培养语言的表达能力。 （四）发挥肢体语言在教学中的作用
从教学信息交流的情况来看，单凭语言还是不够的，因为有些信息无法用语言准确、恰当地表达和传递，还必须籍以身势、情感等非语言行为来表达。通常说的“只可意会、不可言传”、“此时无声胜有声”、“言传身教”等都是非语言行为在教学中的具体概括。如身势是传递信息、表露情感的重要手段和方式，都是恰当利用身体、运用手势，眼神和微笑可以使师生之间产生心的共鸣，激发学生旺盛的求知欲，增加课
堂教学的形象性和感染力，提高教学信息的有效传递和交流。
五加强课堂教学中的师生交流
课堂是一种特殊的群体环境。在教学中，老师要加强与学生的交流，建立和维持有效的积极的课堂群体，通过有意创设诱人的知识情景和创造悬念，通过问难设疑，让学生在参与讨论、答疑等活动中，实现知识的接受和创造，并运用问题解决方法和集体讨论方法调动学生的主观能动性，使学生有所思、有所求，积极主动参与教学过程，生动活泼地发挥主体作用。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活泼状态，能有效诱发学习动机，激起思维的积极性。因而，课堂教学中进行有效的师生交流显
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学生的主体地位。
一从学生熟悉的环境入手
正确的教学组织应当从学生感兴趣或熟悉的知识和现象开始，而不是从不熟悉的知识和现象开
始。首先要明确本堂课的教学目的，把握课程的重点和难点，从熟悉的知识空间、知识领域进行引导，架设好到未知领域的桥梁，向未知的领域过渡。因而，教师要向学生提供必要的、熟悉的知识要求，提供一
定背景资料，为学生掌握本堂课教学内容作好准备。
二采取先进教学手段
条理化、增强形象性、生动性，能激发学生兴趣，也有助于学生对知识的记忆、理解、掌握。外国心理学专家研究表明：人们从语言方式获得的知识能够记忆15％，从视觉获得的知识能记忆25％，而同时从听觉和视觉获得的知识可接受65％。因此，合理运用现代化教学手段对丰富课堂教学内容，加大
课堂教学信息密度，提高课堂教学效果具有重要作用。
三引导学生积极参与
学生是课堂教学的主体。不论教材写得多么清晰，教师讲述得多么明白，要理解和掌握科学理论与原理，还必须靠学生自己来体会这些知识的涵义。一般来说，科学概念形成的过程是：事实－－体验－－论证－－文字（或符号），在教学中，要创造多种机会，让学生对事实现象进行搜集、筛选和分类，或观察与实验，积极引导学生参与，引导学生独立思考，将新的知识与原来已有的知识结合起来，纳入自己的认知结构中，并坚持要求学生清晰地表现思想，让学生在参与的过程中，增强学习的自信心，锻炼思维的
逻辑性，培养语言的表达能力。 （四）发挥肢体语言在教学中的作用
从教学信息交流的情况来看，单凭语言还是不够的，因为有些信息无法用语言准确、恰当地表达和传递，还必须籍以身势、情感等非语言行为来表达。通常说的“只可意会、不可言传”、“此时无声胜有声”、“言传身教”等都是非语言行为在教学中的具体概括。如身势是传递信息、表露情感的重要手段和方式，都是恰当利用身体、运用手势，眼神和微笑可以使师生之间产生心的共鸣，激发学生旺盛的求知欲，增加课
堂教学的形象性和感染力，提高教学信息的有效传递和交流。
五加强课堂教学中的师生交流
课堂是一种特殊的群体环境。在教学中，老师要加强与学生的交流，建立和维持有效的积极的课堂群体，通过有意创设诱人的知识情景和创造悬念，通过问难设疑，让学生在参与讨论、答疑等活动中，实现知识的接受和创造，并运用问题解决方法和集体讨论方法调动学生的主观能动性，使学生有所思、有所求，积极主动参与教学过程，生动活泼地发挥主体作用。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活泼状态，能有效诱发学习动机，激起思维的积极性。因而，课堂教学中进行有效的师生交流显
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第3个回答 2017-11-04
根据多年来观察和分析，我试着总结一些方法，在此和大家共同交流，希望能对各位老师的教育教学工作有所帮助，能够帮助大家解决一些现实问题和困扰。
一、内外修。
作为一名教师，我们要真正做到为人师表，要内外兼修。内练教育教学基本功，我们要潜心钻研现代教育理论和教学艺术，让学生从内心里佩服我们的学识；外树师表形象，我们平时的言行举止都不要太随意，我们毕竟是教师，不是社会上的人，让学生感受到老师的威严。
二、备好课。
这里所说的备课，要备教材、教法、学生。一提起备课，老师们马上就会想到备教材备教法。其实备课不仅要备教材、备教法，要明确教学的目的、任务以及如何实现教学目标。更重要的是要备学生。在弄清课堂上要落实哪些知识点、如何落实的基础上，要充分分析哪些学生能跟老师很好的配合，顺利掌握知识点，获得能力的培养，哪些学生需要老师的指导才能完成，哪些学生完成不学习任务，甚至会给老师出难题，对这些我们都要做到心中有数。
三 、有策略。
对经常在课堂上给老师出难题的学生，我们要想出一定的应付策略，这要因人而异。我们要对此有预见性，防患于未然，可以在课堂之外找这些学生谈心，从内心里去和他们沟通，达到师生的互相理解。如果我们自己没有办法和学生沟通，可以借助班主任和学校主管领导的力量去做他们的思想工作。这个时候不要顾虑什么“没面子”了，大家会理解你的。
四、会制怒。
要有宽广的胸怀，遇事要保持清醒、理智的头脑，才能使“热效应”变为“冷处理”，顺利解决问题。教师要讲究处理突发事件的艺术性，面对突发事件，几句温和的话语，一个机智的动作，甚至一个提示的眼神都远远胜过怒气冲冲地严厉批评，从而拉进师生的距离，营造亲切的课堂教学氛围。尽量不要在课堂上和学生发生正面冲突，这样不仅不能有效的解决问题，而且会使教师的威信大打折扣，使自己陷入被动的境地，更会影响到正常教学任务的完成。
五、少闲话。
我们在课堂上尽量不要说与教学无关的闲话，甚至和学生扯皮，如果给学生逗皮了，你的课堂秩序就很难维持。力争使自己在课堂上的语言精练，富于艺术性。当然，在课后，我们可以找机会和学生一起活动啊，交谈啊，可以像朋友一样。
一、内外修。
作为一名教师，我们要真正做到为人师表，要内外兼修。内练教育教学基本功，我们要潜心钻研现代教育理论和教学艺术，让学生从内心里佩服我们的学识；外树师表形象，我们平时的言行举止都不要太随意，我们毕竟是教师，不是社会上的人，让学生感受到老师的威严。
二、备好课。
这里所说的备课，要备教材、教法、学生。一提起备课，老师们马上就会想到备教材备教法。其实备课不仅要备教材、备教法，要明确教学的目的、任务以及如何实现教学目标。更重要的是要备学生。在弄清课堂上要落实哪些知识点、如何落实的基础上，要充分分析哪些学生能跟老师很好的配合，顺利掌握知识点，获得能力的培养，哪些学生需要老师的指导才能完成，哪些学生完成不学习任务，甚至会给老师出难题，对这些我们都要做到心中有数。
三 、有策略。
对经常在课堂上给老师出难题的学生，我们要想出一定的应付策略，这要因人而异。我们要对此有预见性，防患于未然，可以在课堂之外找这些学生谈心，从内心里去和他们沟通，达到师生的互相理解。如果我们自己没有办法和学生沟通，可以借助班主任和学校主管领导的力量去做他们的思想工作。这个时候不要顾虑什么“没面子”了，大家会理解你的。
四、会制怒。
要有宽广的胸怀，遇事要保持清醒、理智的头脑，才能使“热效应”变为“冷处理”，顺利解决问题。教师要讲究处理突发事件的艺术性，面对突发事件，几句温和的话语，一个机智的动作，甚至一个提示的眼神都远远胜过怒气冲冲地严厉批评，从而拉进师生的距离，营造亲切的课堂教学氛围。尽量不要在课堂上和学生发生正面冲突，这样不仅不能有效的解决问题，而且会使教师的威信大打折扣，使自己陷入被动的境地，更会影响到正常教学任务的完成。
五、少闲话。
我们在课堂上尽量不要说与教学无关的闲话，甚至和学生扯皮，如果给学生逗皮了，你的课堂秩序就很难维持。力争使自己在课堂上的语言精练，富于艺术性。当然，在课后，我们可以找机会和学生一起活动啊，交谈啊，可以像朋友一样。
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