1马
1-1天马
1.为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？
“天马”这件文物珍品是我国古代造型艺术、冶铸技术的结晶，是我国历史文化的杰作。风神龙雀飞行很快，马却能踏着它，超过它，显示这匹马腾空御风而行。作为中国旅游标志，它代表具有悠久历史文化的中国正在腾空飞速前进，走向世界。
2.体会下面句子中加点词语的作用。
我们不敢肯定汉朝明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
这句话用词非常准确，“不敢肯定”是说虽然古书有记载，但是不能确定汉朝明帝迎取的就是这件工艺品，可见作者态度严谨；“在当时”指在东汉时期，这是说在那时候天马就非常珍贵了。
1-2古诗二首
这两诗都写了马，比较一下它们各自是怎样描写的。
杜甫的《房兵曹胡马》，是一首咏马抒怀之作。作者以雄健的笔力刻画雄健之马。前四句首都是在描写马的神骏，是实写。有这样的好马，当然可以横行万里为国立功，表现出诗人的情与志。
李贺的《马诗》，描写的是清冷大气的场面，写出了静态中马的苍劲有力。通过“何当金络脑，快走踏清秋”表达了诗人要实现理想的迫切心情。
1-3巩乃斯的马
1.从对马群奔跑场面的描写中你感到了什么？结合课文最后一段谈一谈。
在作者的笔下，马群之中无论大小，个个都是勇者，虽然暴风雨不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。夏日暴雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。这淋漓尽致的力的奔流，既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢弘壮阔的崇高的场面，使得人“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命真正的崇高壮烈，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有外界的羁绊都不被它们放在眼里。它们自由，它们奔放，寄托了作者对不受羁绊的自由的生命境界的追求。而作者的这句“我见到了，见过了”，是受大自然之惠，因精神世界得到洗礼和启示而发出的由衷赞美，虽然文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。
2.背诵课文第2自然段：找出其中的比喻句，体会马群奔跑的壮阔场面。
有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挟，大喊大叫，却毫无声响，喊声像一块小石片跌进奔腾喧 嚣的大河。
这个句子运用了比喻的修辞方法，写了马在奔跑中的不同形态、气势。“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电”，把马比作“一队尖兵”写出了马的自由勇猛；“有的来回奔跑，俨然临危不惧、收拾残局的大将”，把马比作“大将”写出了马的临危不惧；牧人的喊声“像一块小石片跌进奔腾宣泄的大河”，更衬托出了马的奔腾及场面浩大。
2奇观
2-1雅鲁藏布大峡谷
1.雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？你是从哪些地方体会到的？挑出重点部分写一个提纲
雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽，令人向往。我是从以下几个地方体会到的：（1）站在山顶，对面的雪峰近在咫尺。向下看，雅鲁藏布江作马蹄形大拐弯，奔腾而去。（2）雅鲁藏布大峡谷是世界最深、最长的大峡谷。（3）峡谷之外是雪山高原，谷内是“垂直的自然博物馆”。（4）雅鲁藏布大峡谷是地球上最后一块秘境。
2.找出课文中引用的传说，体会这样写的好处。
这一美丽的传说，不仅增强了文章的可读性，而且也说出了滔滔雅鲁藏布江，马蹄形大拐弯一个合理的理由。自然现象惊叹不已，美丽传说让人遐想无限。可谓是景奇、传说更奇，突显出了雅鲁藏布江神奇的特点，是文章的神来之笔。
2-2浙江潮
1.为什么称浙江潮为“天下之伟观”
开篇就是“浙江之潮，天下之伟观也”，总括全文，对潮水从形、色、声、势四个方面进行描写，由远及近地写出了海潮的雄奇壮观，描绘时运用了比喻、夸张的手法，简短的“如银线”“玉城雪岭”“声如雷霆”“吞天沃日”几句，把海潮从远方奔涌到眼前时的形状、颜色、声势都生动地表现了出来，最后用杨万里的诗句对上文进行形象地概括。
2.朗读课文，感受古文和现代文语言上的不同。
《浙江之潮》是文言文，文字简约，朗读时速度要放慢。写钱塘江大潮时用一句话，就由远及近，从色、形、声、势四个方面，表现了钱塘江大潮的雄伟壮观。《观潮》是现代写景散文，按照“潮来之前”“潮来之时”“潮头过后”的顺序写的，作者按由远及近的顺序观察，抓住大潮的特点——声音大、气势壮，把听到的声音和看到的景象穿插描述，在读者面前展现了大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景，通过反复有感情地朗读，让人置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发起对大自然的热爱之情。
2-3红树林
1.你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？
我喜欢红树林，因为它不仅绚丽神奇，还是一个具有奉献精神的海岸卫士，它不要肥沃的土质、温室的环境，而是默默地把根须扎进贫瘠不毛的海岸，去抵御狂风恶浪。
2.作者是从那几个方面描写红树林的？试写出课文的提纲。
课文是从四个方面写红树林的：红树林的枝干纵横交错；红树林的花朵幽香淡淡；红树林的种子生命力强；红树林的树根扎进海岸。
提纲：（1）交代“我”看到了红树林。（2）远观红树林。（3）近赏红树林；（4）红树林的繁殖。（5）红树林的精神。
3 变化
3-1这儿，原来是一片村庄
1.诗中的村庄发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？
深圳的“昨天”是多么贫穷落后，年复一年，一代又一代，人们过着困苦、单调的生活。起早摸黑还难以解决温饱，烧火、吃饭、挑水、上学的条件是那么艰苦，现代物质文明和现代精神文明在这里都无从谈起，是那样“遥远、渺茫”。改革开放后以崭新的面貌出现，这里的高楼大厦林立，教育文化娱乐设施与城市建设配套；那些离土不离乡的特区人，既有紧张高效的工作，又有健康充实的业余生活，“从仪表到心灵都焕然一新”，环境和人的这一系列变化，说明原来那样“遥远、渺茫”的现代文明，正在这里变成现实。
2.哼唱《春天的故事》这首歌。
一九七九年那是一个春天有一位老人在中国的南海边画了一个圈神话般地崛起座座城奇迹般地聚起座座金山春雷啊唤醒了长城内外春辉啊暖透了大江两岸啊 中国,中国你迈开了气壮山河的新步伐走进万象更新的春天
3-2唯一的听众
1．课文里写了哪些“变化”？为什么会发生这些变化？
(1)课文里写了哪些“变化”？
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动方面的变化，一条是老人的语言变化。全文按照这两种变化记叙了“我”在老人的帮助下取得成功的事。
(2)为什么会发生这些变化？
“我”的.心理变化
“我”的行动变化
“我”变化的原因（老人的语言）
内心沮丧，失去了在家练琴的信心
破坏林中和谐
老人独享的幽静
想到小树林练琴
想溜走
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜……”
有了几分信心
心里洋溢着一种从未有过的感受
早上继续道小树林练琴
又在家里练琴了
“真不错”。我的心已经感受到了…….
充满自信
在各种文艺晚会上拉小提琴
老人的爱护与鼓励
2．课文的主要人物是谁？想象老人的心理活动。
(1)课文的主要人物是谁？
课文中涉及的人物有父亲、妹妹、“我”及“老人”。“我”是事件的当事人，属于主要人物。“老人”是课题所指的“唯一的听众”，又是“我”成长的领路人，也属于主要人物。
(2)想象老人的心理活动。
当老人听到“我”那锯桌腿似的琴声，看到我沮丧的神情。会想：“这是一个即将丧失信心的小伙子，他需要的是鼓励。”当老人听到“我”拉出美妙的音符时，她微笑着，手指打着节奏时，会想：“这个小伙子琴技提高太快了，我真替他高兴……”
4韵味
4-1唱脸谱
1.读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味
《唱脸谱》曲风朴实，旋律流畅，节奏明快，歌词朗朗上口，既有流行音乐的优美，又有传统京剧的唱腔，让人百听不厌，实在是一种美的享受。
2.查找资料，了解课文中提到的人物。
（1）张飞，身高八尺，专用兵器：丈八蛇矛。认识刘备，关羽之前，宰羊猪为生，是三国演义中桃园结义的老三。在长坂坡当阳桥上一吼吓退五千精兵。
（2）曹操，字孟德，汉族，今安徽毫州人，是个军事家政治家并兼诗人。
（3）窦尔敦，河北省献县人，原名窦开山，乳名二东。他上有长兄，排行第二，长得虎背熊腰，故又叫窦二墩。
（4）关公：关羽本字长生，后改字云长，今山西运城人。
4-2我喜欢
1.朗读课文，读出作者“喜欢”的心情
2.课文每一段都以“我喜欢”开头，体会这样写得好处。
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
5 水
5-1生命与水
1.人体与水又怎样密切的关系？
水占体重的70%左右，没有水，就没有生命；水是人体进行新陈代谢的大功臣；水是人体各种“零件”良好的润滑剂；水是人体的调节器；水是人体的卫士；水维持着生命。
2.读两边课文后，回想课文的主要内容，在与下面的提纲作对照。
（1）总
人体与水关系密切
（2）水占体重的70%
水是生命的摇篮
（3）消化、输送、排泄
水是新陈代谢的大功臣
（4~6）润滑、调节、护卫
水是尽职尽责的防护兵
（7）总
水构成生命
水维持生命
（8）养成喝水的良好习惯 讲科学
（9）喝水要适量适时
（10）喝白开水
5-2古诗二首
1.这两首诗都写了水，比较一下它们各自是怎样描写的？
这两首诗都是通过写景来表达思想感情的。《过分水岭》斜溪水宇诗人一路相伴，彻夜不停，有情有义；《饮湖上初晴后雨》，先描写西湖晴天和雨天的不同景色，然后表达赞美之情。
2.你还知道哪些与“水”有关的古诗？请介绍给大家。
李白的《望庐山瀑布》，杨万里的《小池》、杜甫的《春夜喜雨》、刘禹锡的《浪淘沙》等等。
5-3一个苹果
1. 战士们是在怎样的情况下分吃一个苹果的？为什么没有吃完？
(1)战士们是在怎样的情况下分吃一个苹果的？
防炮洞里有八个人：“我”、步话机员小李、伤员小蓝、司号员、卫生员……“我们”都很渴望这个苹果，但想到身边的战友，谁也没有吃。仅有的一个苹果在八个人中传来传去，转了一圈儿，最后又回到了“我”手里。这样传下去，最终还是不会有人吃的。所以“我”作为连长，决定让八个人一起来分吃这个苹果。
(2)为什么没有吃完？
没有吃完这个苹果，不是吃不了，也不是不想吃，而是大家都舍不得吃，心中都想着身边的战友，都想自己再忍一忍，让战友多吃一点，这是一种高尚的阶级友情，是无私的奉献精神。
2.防炮洞里格外沉静，战士们心里在想些什么？写一写
战士们心里不平静：我们一起从祖国来到这里，为了祖国和平，我们也要坚持到底。我自己口渴，但其他战士们也一样，我 不能为了自己而不顾同志们的感受。无论如何，我也要忍住。
6 方法
6-1他发明了什么
1.惠特尼的发明与瓦特、爱迪生、贝尔等人的发明有什么不同？对你有什么启发？
瓦特、爱迪生、贝尔等人的发明是有形的、看得见摸得着的。而惠特尼的发明是无形的、看不见摸不着的。
启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
2.从课文中找出带有分好的语句读一读，体会使用分号的作用。
这样做有三个好处：零件制造简便，可以批量生产；组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件坏了，从那种零件的一堆中随便哪一个换上就行了，不用另外打制。
分号在这句话中的作用：它主要用来分开并列分句。
6-2寓言二则
1.求剑的楚人为什么求不到剑？买履的人为什么乃不到履？
求剑的楚人求不到剑是因为他违背了客观规律，剑根本不在刻记号的地方，因为船移动了，而剑未动。买履的郑人买不到履是因为他墨守成规，宁可相信尺码也不相信自己的脚，本来拿脚试试是最好的方法，而他却不知变通。
用书中的语句回答，求不到剑是因为“舟已行矣，而剑不行”；买不到履的原因是“宁信度，无自信也”。
2选其中一则寓言，加上自己的想象，把它写得具体生动。
话说那个非常喜欢宝剑的楚国人，乘船渡江时，不小心把剑掉入江中。他不是赶紧找人下去捞剑，而是在船舷上刻了个记号，还指着记号对船上的人说：“剑是从这掉下去的，等船靠岸后，我可以按此记号下水找到剑。”船上的人哄然大笑。这楚国人非常生气，出重金与众人打赌。等船靠岸后，有会水者从船上记号处入水，居然把那剑捞了上来！众人不解，一打听，方才明白：这楚国人乃此地父母官！大话一出，手下人趋之若骛(wu)，即刻花重金从市场上买来相同剑若干，又花重金用快马在船行程各停靠处将剑坠入江中，最后又花重金请人从江中把剑捞上来，这楚国人的话能不应验吗？
7.面对错误
7-1迟到
1．从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你能体会到什么？你能想象一下“我”当时的想法和心情吗？
父亲因为“我”不上学而打“我”，结果被逼上了学，“我”心里很害怕，又恨父亲打“我”，当父亲冒雨给“我”送花夹袄和两个铜板时，“我”感动了：原来父亲是爱“我”的，他打“我”是为了让“我”按时上学，“我”的确是做错了。“我”决心以后不再迟到，按时到校，好好学习。
2．课文是怎样真实细致地描写“我”的心理变化的？
课文真实、细致地从四个方面来写“我”的心理变化。(1)“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。(2)父亲严厉地惩处了“我”，而结果是，我上学也迟到了。(3)上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，“我”感受到了父亲默默的爱。(4)从此以后，我成了到校最早的学生。因为我读懂了父亲这份厚重的爱，所以才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有“我”的未来和人生。
7-2成吉思汗和鹰
1．成吉思汗犯了怎样的错误？他是如何对待错误的。
(1)成吉思汗犯了怎样的错误？
成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，他饲养的宠鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏地射死了救自己的宠鹰。
(2)他是如何对待错误的。
当成吉思汗发现这只鹰是他的救命恩人时追悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
2．课文怎样描写成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过？体会这样写的好处。
成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过：
第一次：突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上，成吉思汗并没有生气。第二次：这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了，成吉思汗有点生气。第三次：他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子，这次成吉思汗真的很生气。第四次：他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子，成吉思汗气急败坏。这只鹰的动作一次比一次猛烈，成吉思汗一次比一次生气。
忠诚的鹰一次又一次撞杯，一次又一次激怒成吉思汗。作者通过反复叙事的写作方法让我们感受到了那一次又一次逐渐升级、扣人心弦的矛盾冲突，更好地让我们体会到这只鹰的忠诚。
7-3我们的错误
1.“可拍的不是错误，可拍的是错误地对待错误”，结合实际说说你对这句话的体会。
犯了错误是常事，没有什么可怕的，可拍的是没有认识到错误的严重性，没有去改正，任其发展。有些同学做错了事，老师批评他，它不但没有知错，反而一错再错，这样下去后果很严重。
2.你觉得诗中哪些话最形象？
错误是必修的一课啊，
每个人都要细细地研读。
细细地研读啊，把它读懂，
把它读懂啊，你才会成熟。
8危急时刻
8-1“诺曼底”号遇难记
1.在危急时刻，船长是怎么做的？你怎样理解“伟大的灵魂”？
（1）在危急时刻，船长是怎么做的？在危急时刻，船长站在指挥台上，指挥让妇女先坐救生艇走，把六十人救出去，然后简洁有力地安排船员急救工作。（2）你怎样理解“伟大的灵魂”？伟大的灵魂”是指哈尔威船长，他的宣布显示了钢铁般的意志和无上的权威，体现了首先保护弱小的社会应有的运作秩序。表明居于社会主导地位一方必须首先承担起某种责任的意义，此时，哈尔威船长已成为一个伟大灵魂的化身，巍然屹立于上空。 2.找出课文中描写雾的语句，说一说作者为什么要反复写雾？
（1）“大海上夜色正浓，大雾弥漫”。（2）“雾越来越浓了”。（3）“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨”。（4）“阴惨惨的薄雾”。
前三句是实实在在对雾的客观介绍，说明雾大，能见度低，伟下文撞船作铺垫。后一句是为悲壮牺牲的船长作背景，烘托气氛。总之，环境描写是为事件内容服务的。
8-2生死攸关
1.结合课文体会“生死攸关”的意思
“生死攸关”是指关系到生存和死亡。形容非常紧要的关键所在。本文写母子三人为保护情报在德军点燃蜡烛的紧要关头，挺身而出，沉着、冷静，用智慧渡过了生死关头。
2.想象敌人走后的情况，写下来
敌人走后，母子三人都为刚刚发生的惊险的一幕吓得心惊肉跳。妈妈激动地搂住两个懂事聪明的孩子，说：“孩子们，你们真的是既勇敢又聪明，妈妈为你们骄傲。”这时，儿子雅克小声对妈妈和妹妹说：“这次太惊险了，我想到一个绝密的地方，下次把情报放在那里吧。”此时，最紧张的要算是女儿杰奎琳了，如果不是她急中生智，在上到最后一个台阶时蜡烛熄灭，这一家三口都将被杀害。一想到这些，她还是心有余悸(Ji)。经过了今天这么惊险的磨炼，使这一家人都更加坚定了同法西斯斗争的信念和决心。
9礼物
9-1献你一束花
1. 机场女服务员为什么向失败者献花？你认为鲜花应该献给什么样的人？
(1)机场女服务员为什么向失败者献花？
因为机场女服务员认为：谁都不能避免失败。失败和胜利对于一个人同等重要。应该让失败属于过去，胜利才属于未来。鲜花呈送给凯旋的英雄，是对成功者的祝贺；鲜花献给黯淡无光的失败 者，是对失败者的鼓励，是失败者将来成功的动力；无论是成功者，还是失败者，只要付出了“汗水和力量”都应得到尊重。所以机场服务员向失败者献花，并且用真诚的语言、感人的行为、美好的心灵，让所有人都明白这一道理。
(2)你认为鲜花应该献给什么样的人？
鲜花可以献给为国争光的英雄，献给为教育事业呕心沥血的教师，献给为了子女的成长辛苦操劳的家长，献给保家卫国的 解放军战士，献给保持整洁环境的清洁工人……
2. 找出课文中插叙的部分，体会它们的作用课文的插叙部分在第4自然段，插入了两年前她第一次出国比赛拿了两项冠军后回国时受到热烈欢迎的情景，以及两年来多次出国比赛得了许多奖牌回来时的情景。这些情景与“她”由于心理压力过大，在体操比赛中从平衡本上跌了下来，失去了夺冠的机会和此 次比赛失利后，回国走入机场时尴尬的神态及内心的感受形成了鲜明的对比，更突出了胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励。同时通过对比赞美了人与人之间美好的情感。
9-2微笑
1.诗人把微笑比喻成“最好的身份证”是什么，你怎样理解？
“身份证”是一个人身份的证明，是人们从事各项活 动时必需的证件，在这里作者把微笑比喻成最好的身份证，说明人在生 活中需要微笑。微笑是向人展示自己、介绍自己最好、最有效的途径。 人们若有了“微笑”，无论走到哪里，都会受到别人的欢迎，所以说“微笑 是最好的身份证”。
2.你经常把把微笑送给别人吗？你曾经感激地接受过别人微笑吗？说一说你的的经历。
那是一个寒冷的冬天，我校数学抽查考试，我们班 抽到了我。 考试开始了。我依次来到每张桌子前面，回答试卷上的问题，前面 的五道题总算对付着做完了。我来到了靠窗户的一张桌子旁，监考的是 一位身穿蓝色羽绒服，戴着眼镜，看上去已年近六旬的女老师。她这儿 的考题是：画一个直角。我用冻得发木的左手勉强地扶住尺子，右手顺 著尺子慢慢地往下画着，只听“刺啦”一声，我的答卷被划破了。我用力 地搓着麻木的双手，准备再画。这时，女老师亲切地问道：“是手冷吧？” 我轻轻地点了点头。老师急忙脱下羽绒服披在了我的身上，然后爽快地 说道：“来，快把手伸出来。”我犹豫着把冰块似的小手伸了出来，这时老师一把抓住我的双手，一边一办塞进了她的腰部，一股暖流立刻传遍了我的全身，只见她两手把毛衣往下拉了拉，并用她的手在衣服外用力地按住我的手，仿佛生怕它们跑出来似的。接着，老师又温和地说，“和我一起跺跺脚！”于是我和老师一起跺了起来，老师的手紧紧地握着我的手，我紧紧地依偎着老师，就像依偎着亲爱的妈妈。不一会儿，我就觉得身上暖和多了，手也感到灵活自如了，我以重新画好了一个直角。我和老师相视一笑，老师那慈祥的微笑，将永远定格在我的记忆里。
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