工程地质测绘标准
设有地质类专业学校的学生、特别是综合性大学的地质类专业的学生，大多来源于不发达地区的农村，生源质量相对较差，生源数量少，学校在招生时没有挑选的余地，这样的学生在培养过程中就有其特殊性，需要在教与学过程中下更多的功夫。加强地质工科类专业本科教学过工作，必须从教和学两方面着手，一方面提高教师的教学积极性；另一方面增强学生的学习主动性，坚持以人为本，学为主体的观念，坚决避免以条件，以教师来进行课程设置的现象，做到一切为了学生，为了学生的一切。对地质工科类专业发展要从如下几方面来进行。
教学计划
教学计划是人才培养目标的具体反映，是教与学的依据。地质资源与地质工程专业应根据社会发展的需要经常组织教学计划的修订工作。在修订过程中，注意把培养目标落实到课程体系中，反映到教学内容中。注意理论与实际的结合，知识传授与智能、技能训练的结合。在加强基础理论课的同时，强化实验、实习的教学环节。注意教师主导作用的发挥与学生主动自觉学习积极性的发挥。尽量增加选修课，增加学生自学的时间，创造自我发展的空间。
教学计划应突出以下4个特点：
⑴以主干地学学科为基础构建课程体系。
⑵基础和科学技术基础教育，其课时要占一定比例。
⑶与人文、管理学科融合渗透。
⑷注重实践能力与创新能力的培养。
课程体系
地球科学是一个大科学，所涉及的内容和方法非常复杂，课程设置可繁可简，关键是要围绕培养目标来设置课程体系和课程内容。在设置课程体系时要遵循有所为，有所不为的原则，筛选课程科目，压缩课程内容，以达到能力培养之目的。纵观美国、英国、日本、澳大利亚和德国等发达国家的地学教育，他们的地质学课程体系主要包括三类课程：通修基础课程、专业基础课程和综合研究性课程。在学习国内外教学模式和总结教学经验的基础上，通过对教学计划的修订，逐步形成地质工程专业的人才培养模式的课程体系；力求体系知识、能力和素质教育的内在联系和宽口径、大专业人才培养特点，建立了合理的知识结构。新的课程体系由大学基础课程、学科核心课程和学科方向选修课程三个层次构成。
这种做法，近几年在中南大学的教学实践表明，学生的知识结构并未因为专业课数量的减少而受到影响，相反，同学们对地球科学的整体性有了更好地理解和掌握，对一些具体的地质问题的分析能力、解决能力以及地学知识的运用能力有了更好地表现。实践表明：综合的、系统的课程体系比分散的、琐碎的知识累加更有利于学生能力的提高。
实验与实习要求
实践教学在巩固理论教学的成果，提高学生的实际操作能力和综合素质，培养学生的创新精神与实践能力等方面，具有其他教学环节不可替代的特殊作用。加强实验、实践教学，培养学生解决实际问题的能力。中国各高校由于专业改制和扩大招生，造成教学资源紧张，尤其是实验实习课程更受到环境资源的限制。想尽办法坚持做到不减少学生的基础课实验时数，坚持教学实践环节必须有加强实践教学，培养学生的动手能力，把实践教学作为理论与实际、知识与能力的融合点。
在进行地质资源与地质工程学科建设时，必须注重加大教学硬件资金投入，使实验仪器设备水平上档次，努力提高实验手段，选择科技含量较高的实验，给学生观察、动手提供优越的条件，这对于培养学生发现问题、分析和解决问题、尽快提高专业素质等，都具有十分重要的意义。地质资源与地质工程专业一方面要加大投入，添置一些大型精密仪器设备、建设较高档次的实验室；另一方面，加强实习基地建设，使高年级学生的实习紧密与科研工作结合起来，使学生们通过参加实际项目的攻关，学到了创造性思维的方法，提高学生们实际科研工作的能力，更重要的是解决了实习经费不足的问题。
师资队伍建设
现代高级科学技术研究或者发展战略研究人才是中国实现现代化和发展知识经济的主导力量，必须作为中国科教工作、知识分子工作的重点来抓，建设大量的能够适应知识经济建设发展需要的创造性的科学技术研究或发展战略研究的人才队伍，必须要有一支高素质、具创造性的师资队伍。
由于中国地矿行业不景气，在学校里很多教师、特别是青年教师不太安心地质类专业的教学，相当一部分教师改行或调离本专业，使得相当一部分学校出现优秀师资短缺，在很多程度上影响了地质资源与地质工程专业的发展。
要根据本专业的实际情况建立一支热爱地学教事业，有丰富教学经验和专业水平，职称和年龄结构合理的教师队伍。首先，要提高教育师资队伍的整体素质，包括学历层次、理论水干和创新实践能力，从而提高教师实施素质教育的能力和水平。不断优化本专业教育师资队伍的结构，包括学历结构、职称结构和年龄结构等。要采取措施在设有地质工程专业的学校建立一支完整的学术梯队，包括学术带头人和骨干教师。具体措施包括提供研究经费、提高地质类教师待遇。同时，加大对年轻教师的科研、教学水平培养提高，努力提高教学质量，以推动地质教育教学的可持续发展。
同时，坚持以教育科研为先导，积极引导教师开展教育科学研究。如果教师科研能力低，学生的创新能力必然就差，素质教育难以顺利推进；形成这种局面，与中国以前形成的重教书、轻科研，忽视科研成果向教育教学转化使教育教学与科研相脱节，认为教师的主要职责就是教好书，搞科研是不务正业的认识有着直接的关系，这种片面的指导思想直接造就了一大批教书匠，扼杀了一大批教育家的成长，与实施素质教育、培育学生的科学技术研究和发展战略研究的能力、培养创造型人才的需要极不相适应。可以这么认为，教书匠只能够培养出应付考试的高才生，但在创新能力上却是低能生。面对众多高分低能的学生，学生、家长和社会都抱怨。这是一个不需要争论的事实。确立教师坚持教学与科研并举的指导思想是全面推进素质教育、促进教学改革发展与国民经济战略实施相适应的现实需要。鼓励教师把科研成果引进课堂，引进教学实践的全过程，教学与科研并举，形成既出成果和效益，又培养人才的良性循环的局面，这正是素质教育所追求的最高境界；通过课题研究不断形成一支热衷于教学工作又善于运用科学规律指导工作的科研型教师队伍和科研型管理干部队伍。
教学研究与改革
深化教学内容与教学方法的改革，这是提高教学质量的关键。知识的不断更新，使得许多新知识不能及时反映在书本中，这就要求进行教学内容的改革。
(1)更新教材内容，尽量将与专业发展密切、反映国际国内学术发展前沿和交叉学科的最新科研成果引入教材，促进基础课程的通用化。对专业课程进行优化整合，实现专业课程的规范化，同时，加强课程的教材建设，优化教学内容。但也要针对我国各高校所办地质工程专业的不同侧重面，不一定要过分强调使用统编教材，要适当注重各校特色，没有特色就会丢掉优势。
(2)教学方法改革，就是要落实学生在教学活动中的主体性地位，加强对学生创新精神和创造能力的培养。在具体的教学过程中，应该避免讲授太细，教师要精讲、少讲，给学生留下思考的空间，把课堂讲授与研讨、模拟、案例教学、实践等形式相结合，鼓励学生积极、主动参与教学活动，既重视知识的传授，又注重培养学生获取知识和运用知识的能力。应重视知识的结构化，让学生重点掌握学科的基本知识、基本结构和基本方法，要改变教师-教材-讲台-黑板-粉笔和满堂灌的传统教学模式，要使教师的主导作用从单纯的讲向导转变，要从授人以鱼向授人以渔转变，在导学过程中传授新知识，传授治学之道。学生的主体作用应从单纯地听向有指导的学转变，才能学好知识，掌握方法，增强能力，提高素质。
改革教学方式方法，还必须学习和借鉴国内外一些先进的教学方式、方法，尤其是国外的个性化的教育方式。采用扬长教育方法，为优秀学生加餐，为落后学生进补。此外，在教学过程中可以交互使用特色教育方法、精致教育方法、主体性教育方法、互动教学方法、创造教育方法、生动教育方法以及养成教育方法等，这样有助于提高教学质量。
(3)改革教学手段，要采用各种教学手段，不断提高教师业务水平，激发学生学习兴趣。例如，教学实践证明，多媒体教学手段的广泛运用，在改革高校的教学模式、优化教学过程、提高师生获取信息水平和科学技术素养等方面均起到了促进作用，是提高教学质量的重要手段。它至少有这样几个好处：第一，节约大量板书时间，增加课堂信息量；第二，具有直观、生动的特点，能增强学生的感性认识，加深对理论知识的理解；第三，利用计算机制作课件，可以更加清楚其知识结构，并十分方便地实现各种各个知识点的链接，便于学生掌握本学科知识的整体框架和逻辑联系；第四，可将教学课件放置于校园网的教师个人主页上，便于学生的课后学习。还可开设BBS讨论区，加强教师与学生的课后交流，实现交互式教学。有些大学己对教师进行多媒体教学手段培训，而且收到了较好的效果，绝大多数教师已经能够在教学过程中比较熟练地进行多媒体教学，学生的反响较好，教学质量已有明显的提高。
毕业论文（设计）
把好毕业论文（设计）关，是培养合格人才的关键。毕业论文（设计）是培养学生综合运用所学知识，对实际问题进行分析、设计、处理能力的检验和基本训练，是学生在校学习期间的最后一个教学环节。为提高毕业设计的质量，必须特别予以重视。
毕业论文（设计）的选题。我们在向学生提供毕业设计(论文)选题参考的同时，必须联系实际、结合技术改造和科研课题进行，提供多种毕业论文（设计）指导方案供学生选择。建立严格的毕业设计程序和规章制度。教师要认真管理，能使学生们学到必要的从事科研工作的方法，能对教师的科研工作做出贡献，能确保教师的科研项目顺利进行。
只有通过对上述各个教学环节的严格把关，才能保证地质工程专业的本科教学质量，培养出适应21世纪社会需要的高质量人才，为我国的社会主义建设添砖加瓦，为我国的地质教育赢得较高的声誉，提高我国的办学水平。
