如何加强高中地理教学中学生阅读图表的能力惠阳中山中学姚永振
内容提要：纵观近几年广东省地理高考试题我们不难发现近年来的试题都有一个共同特点， 读图分析题所占比重越来越大，如07、08
年普通高等学校招生全国统一试考试（广东卷）的 地理试题中图表题占整张卷的篇幅也很大，因此对于学生能正确读图、从图表获取有效信息、
分析图表数据、运用图表分析地理现象及其规律的能力，是近年来高考对学生提出的新型要 求，这也是地理新课程标准中对中学生学习地理的基本能力要求。
关键词：养成用图习惯，强化图表的转换； 夯实基础，培养地理思维能力； 一、养成用图习惯，强化图表的应用
近年来，地理高考试题中几乎题题都配有图，这就要求考生要有很强的读图分析能力，
才能比较顺利地解题。因此我认为，在高中地理教学中首先要让学生养成良好的读图、用图
习惯，逐步培养学生对图与图、文与图之间的转换能力，是提高地理的成绩的一个关键措施。 （一）养成良好读图习惯，重点训练读图与绘图
地理图表是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。建立空间概念和发展形象思
维都需要以图像作为主要媒介。运用地理图像是地理学习的特色和优势，也是地理教学活动
中不可缺少的工具。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能
够清晰地呈现出地理知识的规律性，以更直观、简单的形式表现出来,容易被学生理解和掌握。
所以教师应该使学生养成良好的读图习惯，重点引导他们如何阅读表图和分析地表，我认为 可从以下几点做起：
一是教师在教学过程中要多示地图和多板简图,让学生熟悉地图，如教学过程中我们应该
多在学生面前展示地理挂图和课本上插图，同时更要在黑板上板地理简图，这时教师可让学
生自己在挂图上或板图上描述出某些的地理事物和地理特征，然后教师再进行订正巧,这样一 来通过学生的思考可以加深学生的印象。
二是教师要善于说图,我们在平时的教学中都会对地理挂图或板图应进行细致地讲解。
而我认为讲解图应先总整体后具体，先简单后复杂。然后教师再对应板图一一讲解，当然最
后我们出示一些代表性的习题让学生进行课堂训练，教师要及时进行点评,同时更要指导学生 如何分析图表题,总结出解题的方法和规律。
三是学生要动手绘图,俗话说“眼过千遍，不如动手一遍”。当学生脑海中对某些图有一
定了解之后，可以尝试着让学生自己动手绘出一些的图表，教师在黑板上示范绘图，进行相
互比较，让学生找出自己绘得不足之处，教师再进点评,这样更能加深学生的印象，从而达到对各种知识更加稳固地掌握。比如在讲“世界主要的气候类型和自然带”时，先要让学生亲
自动手绘出“理想大陆轮廓图”，包括几条分界线（赤道、南北回归线、极圈以及两侧海洋）。
然后写出相对应的气候带，最后标出相对应的自然带等，这样能使学生更加深刻地理解世界
的气候类型和自然带的分布规律，当试题中出现某个区域时在学生脑海中可以浮现出该地区
的大致的气候类型或者自然带了。力求每位同学都听得懂、学得会、记得牢，让学生学习起
来要有成功的感觉，变学生的被动学习为主动学习。同时也做到事半功倍的效果。 （二）提取基本图表信息，解开交织地理知识
在课堂教学中，教师一方面通过板图、板图表等直观方法培养学生的读图能力。因为教
师在板图、板图表的过程中学生的思维是紧跟着教师活动的。另一方面，讲求运用语言的方
法，通过讲述、启发等培养学生的逻辑分析能力，当学生的分析能力较强时，独立思考的能
力也随之加强。再者，要求学生摸透一些基本图、常用图的信息，如在十条线上下功夫（五
条经线、五条纬线）；找出这十条线穿过地区的自然景观与人文景观；在经纬度跨度不超过十
度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？
那些交织在经纬网上的地理知识自然就会很清晰地浮现在学生脑海中了。这样坚持一段时间，
学生就逐渐地拥有“脑”中有“图”，“心”中有“理”的能力了，地理不再是单调的文字， 而是无数幅有趣的图画，可以起到事半功倍的作用。
二、夯实基础，培养地理思维能力 地图是学习地理的重要工具，前苏联著名教育家巴朗斯基说；“地图是地理学的第二语言，
并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须
用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”地理图表它是地理知识、地理智能和地
理技能的综合体现。所以考查地理图表是地理当前新课程改革中地理思维能力的体现，因此
地理思维能力的高低直接影响到学生考试的成败。但是任何一种能力都不是与生俱来，地理
能力的提高不是短时间的问题，需要在课堂教学中一边学知识，一边培养，所谓万丈高楼平
地起——基础是关键。建立扎实的基本地理知识是促进能力的根本。俗话说“无知便无能”，
因此，在教学过程中，我比较只追求进度，而是要稳扎稳打，注重立足课本、夯实基础，高 度重视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位。我主要做以下两点：
（一）有针对性地强化训练，强化训练提高学生的综合能力强化训练是快速提高学生的
综合能力的一个重要途径，因此在平时教学和练习中教师要精心选题，对学生进行有针对性、 强化训练。
尤其是高质量图表题，试题可以是一些往年的高考题,也可以是根据学生实际情
况而编写的试题。只有通过有针对性的训练,学生在做题、析题、纠错，来回顾常见的各种解题方法，通过训练，让学生形成良好的思维方法，提高学生的综合能力。同时我也鼓励学生
自已找一些有代表性的练习题收集成例题集，建立自己的知识体系或者错题集。
（二）是指导学生建立比较完整的知识网络。并在此基础上，对所学知识进行迁移和转
化，灵活运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。力求使学生在原有
知识体系的基础上进行能力的提升，要求学生对知识要点充分理解透彻甚至要做到举一反三
的地步，同时我也关注社会热点问题。社会焦点与热点问题是地理高考试题的主旋律，要指
导考生学会运用所学的地理知识、原理以及正确的思维方法，加以思考和辨析。这样既可以
巩固所学的知识，又可以扩大考生的视野，同时更能促进其地理思维能力的提高。我常对于
当前一些热点事件为材料我让学生讨论并共同设计成图表题，进行有针对性的训练。如：当
前能源问题的学习，我通过和学生共同搜集我国能源的生产情况和消费情况以及世界石油分
布状况等材料。然后分析我国能源（石油）紧缺的原因和我国应该采取什么措施，在采取各
种措施时会遇到什么样的困难应该如何解决等等？让学生各抒己见进行辩论，教师需要的只
是点评、引导学生总结、归纳出同类问题的相似的思考角度，构建思维模式，来培养和训练 地理思维能力。
总之在教学过程中，由于我非常重视对学生阅读图表能力的培养，因此，学生学起地理
来比较轻松，同时成绩也比较理想。作为教师要能让学生真正掌握学习的方法，同时也培养
学生的分析问题和解决问题的能力。那么做起题来胸有成竹，是突破地理高考高分的瓶颈。如何加强高中地理教学中学生阅读图表的能力惠阳中山中学姚永振
内容提要：纵观近几年广东省地理高考试题我们不难发现近年来的试题都有一个共同特点， 读图分析题所占比重越来越大，如07、08
年普通高等学校招生全国统一试考试（广东卷）的 地理试题中图表题占整张卷的篇幅也很大，因此对于学生能正确读图、从图表获取有效信息、
分析图表数据、运用图表分析地理现象及其规律的能力，是近年来高考对学生提出的新型要 求，这也是地理新课程标准中对中学生学习地理的基本能力要求。
关键词：养成用图习惯，强化图表的转换； 夯实基础，培养地理思维能力； 一、养成用图习惯，强化图表的应用
近年来，地理高考试题中几乎题题都配有图，这就要求考生要有很强的读图分析能力，
才能比较顺利地解题。因此我认为，在高中地理教学中首先要让学生养成良好的读图、用图
习惯，逐步培养学生对图与图、文与图之间的转换能力，是提高地理的成绩的一个关键措施。 （一）养成良好读图习惯，重点训练读图与绘图
地理图表是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。建立空间概念和发展形象思
维都需要以图像作为主要媒介。运用地理图像是地理学习的特色和优势，也是地理教学活动
中不可缺少的工具。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能
够清晰地呈现出地理知识的规律性，以更直观、简单的形式表现出来,容易被学生理解和掌握。
所以教师应该使学生养成良好的读图习惯，重点引导他们如何阅读表图和分析地表，我认为 可从以下几点做起：
一是教师在教学过程中要多示地图和多板简图,让学生熟悉地图，如教学过程中我们应该
多在学生面前展示地理挂图和课本上插图，同时更要在黑板上板地理简图，这时教师可让学
生自己在挂图上或板图上描述出某些的地理事物和地理特征，然后教师再进行订正巧,这样一 来通过学生的思考可以加深学生的印象。
二是教师要善于说图,我们在平时的教学中都会对地理挂图或板图应进行细致地讲解。
而我认为讲解图应先总整体后具体，先简单后复杂。然后教师再对应板图一一讲解，当然最
后我们出示一些代表性的习题让学生进行课堂训练，教师要及时进行点评,同时更要指导学生 如何分析图表题,总结出解题的方法和规律。
三是学生要动手绘图,俗话说“眼过千遍，不如动手一遍”。当学生脑海中对某些图有一
定了解之后，可以尝试着让学生自己动手绘出一些的图表，教师在黑板上示范绘图，进行相
互比较，让学生找出自己绘得不足之处，教师再进点评,这样更能加深学生的印象，从而达到对各种知识更加稳固地掌握。比如在讲“世界主要的气候类型和自然带”时，先要让学生亲
自动手绘出“理想大陆轮廓图”，包括几条分界线（赤道、南北回归线、极圈以及两侧海洋）。
然后写出相对应的气候带，最后标出相对应的自然带等，这样能使学生更加深刻地理解世界
的气候类型和自然带的分布规律，当试题中出现某个区域时在学生脑海中可以浮现出该地区
的大致的气候类型或者自然带了。力求每位同学都听得懂、学得会、记得牢，让学生学习起
来要有成功的感觉，变学生的被动学习为主动学习。同时也做到事半功倍的效果。 （二）提取基本图表信息，解开交织地理知识
在课堂教学中，教师一方面通过板图、板图表等直观方法培养学生的读图能力。因为教
师在板图、板图表的过程中学生的思维是紧跟着教师活动的。另一方面，讲求运用语言的方
法，通过讲述、启发等培养学生的逻辑分析能力，当学生的分析能力较强时，独立思考的能
力也随之加强。再者，要求学生摸透一些基本图、常用图的信息，如在十条线上下功夫（五
条经线、五条纬线）；找出这十条线穿过地区的自然景观与人文景观；在经纬度跨度不超过十
度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？
那些交织在经纬网上的地理知识自然就会很清晰地浮现在学生脑海中了。这样坚持一段时间，
学生就逐渐地拥有“脑”中有“图”，“心”中有“理”的能力了，地理不再是单调的文字， 而是无数幅有趣的图画，可以起到事半功倍的作用。
二、夯实基础，培养地理思维能力 地图是学习地理的重要工具，前苏联著名教育家巴朗斯基说；“地图是地理学的第二语言，
并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须
用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”地理图表它是地理知识、地理智能和地
理技能的综合体现。所以考查地理图表是地理当前新课程改革中地理思维能力的体现，因此
地理思维能力的高低直接影响到学生考试的成败。但是任何一种能力都不是与生俱来，地理
能力的提高不是短时间的问题，需要在课堂教学中一边学知识，一边培养，所谓万丈高楼平
地起——基础是关键。建立扎实的基本地理知识是促进能力的根本。俗话说“无知便无能”，
因此，在教学过程中，我比较只追求进度，而是要稳扎稳打，注重立足课本、夯实基础，高 度重视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位。我主要做以下两点：
（一）有针对性地强化训练，强化训练提高学生的综合能力强化训练是快速提高学生的
综合能力的一个重要途径，因此在平时教学和练习中教师要精心选题，对学生进行有针对性、 强化训练。
尤其是高质量图表题，试题可以是一些往年的高考题,也可以是根据学生实际情
况而编写的试题。只有通过有针对性的训练,学生在做题、析题、纠错，来回顾常见的各种解题方法，通过训练，让学生形成良好的思维方法，提高学生的综合能力。同时我也鼓励学生
自已找一些有代表性的练习题收集成例题集，建立自己的知识体系或者错题集。
（二）是指导学生建立比较完整的知识网络。并在此基础上，对所学知识进行迁移和转
化，灵活运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。力求使学生在原有
知识体系的基础上进行能力的提升，要求学生对知识要点充分理解透彻甚至要做到举一反三
的地步，同时我也关注社会热点问题。社会焦点与热点问题是地理高考试题的主旋律，要指
导考生学会运用所学的地理知识、原理以及正确的思维方法，加以思考和辨析。这样既可以
巩固所学的知识，又可以扩大考生的视野，同时更能促进其地理思维能力的提高。我常对于
当前一些热点事件为材料我让学生讨论并共同设计成图表题，进行有针对性的训练。如：当
前能源问题的学习，我通过和学生共同搜集我国能源的生产情况和消费情况以及世界石油分
布状况等材料。然后分析我国能源（石油）紧缺的原因和我国应该采取什么措施，在采取各
种措施时会遇到什么样的困难应该如何解决等等？让学生各抒己见进行辩论，教师需要的只
是点评、引导学生总结、归纳出同类问题的相似的思考角度，构建思维模式，来培养和训练 地理思维能力。
总之在教学过程中，由于我非常重视对学生阅读图表能力的培养，因此，学生学起地理
来比较轻松，同时成绩也比较理想。作为教师要能让学生真正掌握学习的方法，同时也培养
学生的分析问题和解决问题的能力。那么做起题来胸有成竹，是突破地理高考高分的瓶颈。
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