怎样提高学生的书面表达能力

Question

如题所述

Answer 1

一、 打好词汇量基础 ,理顺语法句型结构
词汇是英语写作必不可少的基本要素 ,要写好一篇作文以表达自己的思想 ,必须以足够的词汇量为基础 ,但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求 ,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解;词语误用 ,表达不准确;某一词语反复使用 ,语言表达缺乏变式 ,文章显得单调乏味;文章中出现大量 “造词” ,让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的 “大错” 又多半是由语法错误引起的 ,学生在写作中语法不规范、 句子结构混乱、 含义不清等情况屡见不鲜 ,Chinese English 现象更是不乏其中 ,所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要 ,因为它是写作的基本构成单位 ,而且 它不仅对于英语写作 ,还是对于英语学习的其它几种技能，词汇的学习是最基础的、 最根本的、也是最重要的。 二、 指导学生写作的方法与技巧
教师应注重对学生进行写作方法、 技巧的指导。写作步骤一般为:总体规划 →写初稿 →修订初稿 →誉写定稿。在动笔前 ,应做好充分准备：仔细审题，确定文体；对短文进行构思布局，应采用从整体到局部的规划方式 ,即文体 → 时态 →段落 →衔接 →句型 →词汇。首先要考虑文章体裁。时态应具有一致性 ,避免混用。例如日记及记叙文一般用过去时 ,科普文章及调查报告一般用现在时。学生可根据总体规划时的构思 ,利用列出的衔接词、 句型、句式和关键词写初稿。修改时既要纠正初稿中的语法、 拼写、标点符号等错误 ,也要从大处着手 ,看文章要点有无遗漏或过量增添 ,层次是否合理、 过渡是否自然 ,语言是否流畅等。誉写时要用优美的书法 ,合理的布局使文章整洁而赏心悦目。此外 ,一篇文章的开头和结尾也很重要。一个好的开头 ,一开始便能吸引住读者的注意力 ,而好的结尾也能给读者留下较深刻的印象。教师应该指导学生开头与结尾的写作技巧。常见的开头的写法有以下几种:1.惊语法:用令人感到惊奇的句子开头 ,激起读者的兴趣。2.引用法:摘录引用名人名言或常见的习语、 谚语作为文章的开头。3.问题法:提出一个观点或论据作为文章要阐明和论述的主题。4.背景法:说明事件发生的时间、地点、情景和背景。结尾部分常见的写法有以下几种:1、 简单评价或作结论:文章最后用几句话概括全文内容 ,并进一步肯定文章开头阐明的中心思想或主题句。2.重复主题句:回到文章开头阐明的中心思想或主题句上 ,达到再次肯定或强调。3.引语:用格言、 谚语或习语总结全文。4.含蓄句:用含蓄的手法不直接点明作者的看法 ,而让读者自己去意会或思考。其中引用格言或谚语作为文章的开头或结尾是很常见的现象。如: Every coin has two sides. Time and tide wait for no man. No pains，no gains. Failure is the mother of success. Where there is a will，there is a way. Nothing is too difficult if you put your heart into it， Practice makes perfect .适当地引用一两句格言或谚语使整个语篇增色不少。
三、 注重写作训练的多样化
在英语教学中,听、 说、 读、 写四种技能是相互依赖,相辅相成的。说的能力有赖于听,进而有助于写。首先,在 listening的教学中,除了让学生听懂,做完听力练习之外,还可以让他们复述听力材料,或者教师给学生听写听力材料。在 speaking的教学中,除了听录音、 对话、 表演和编写相似的对话外,还要求学生把对话改写成一段短文,这样就要求学生在变成短文的过程中,注意时态、 语态、 人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。其次,在 reading教学中,让学生用课文中的词组进行复述,学生复述课文不是件容易的事,既要把握课文中的重点,逻辑关系,又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、 句子与句子之间逻辑关系的能力,又提高了语言的精炼度,使自己的写作能力有了很快的提高。培养学生写作能力的过程中 ,坚持 “句 — 段 — 篇” 的训练程序。因为文章是由句子构成的 ,句子在文章中可以说是最重要又最基础的单位 ,句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。当学生有了一定的词汇积累、 句子积累之后 ,要求学生写日记。开始只写简单句 ,用几句话把意思表达清楚 ,然后逐渐增多 ,过一段时间之后可适当要求学生用少量复合句表达