儿童文学的内涵从知情意行这几方面来挖掘有以下几种：
1．认知功能：包括启迪效应类作品，像《小水滴旅行记》，可以让幼儿明白雨形成的过程；
《好饿的毛毛虫》可以让幼儿了解蝴蝶从毛毛虫的蜕变过程。
2．情感功能：包括感染效应类作品，像
《猜猜我有多爱你》，在小兔子和兔妈妈
“爱的比拼”中感受母子间的情感；还包括诙谐效应类作品《幸运的一天》，小猪想尽办法不让狐狸吃掉自己，最后累得狐狸趴下为止，让幼儿感受小猪的聪明与狐狸的愚蠢。
3．意志功能：包括启迪效应类作品《害羞的小哈利》，小哈利很胆小，不敢抛头露面，设计与周围环境一致的衣服，到最后成为设计师，不再胆小，让幼儿知道每个人都是最棒的。
4．行为功能：包括感染效应类作品《我和小猪》，将日常生活中的吃饭、喝水、睡觉等能力培养渗透在绘本中，使幼儿良好的情绪和生活习惯。
把握住以上几点儿童文学作品的功效，就可帮助我们摄取作品的内涵，从幼儿发展角度出发，找准与生活经验相关的功效进行活动设计，这是设计一节优秀教学活动的前提，同时，在摄取文学作品内涵还必须遵循一定的原则
1．尊重原则：以幼儿为主体，选择的素材为幼儿所感兴趣的。比如：绘本
《动物绝对不应该穿衣服》，夸张、创造性的画面肯定吸引幼儿。
2．舍得原则：有舍才有得，找准一个重点目标，层层落实。比如《早餐，你喜欢吃什么？》中有很多好的句式，但练习多种句式花费时间太长，可以把更多的时间留在关于
营养早餐的搭配上。
3．优先原则：优先幼儿的生活知识经验，比如：绘本
《天生一对》所要表达的内涵有多项，但优先幼儿的生活知识经验应该是
长颈鹿和鳄鱼的相亲相爱。
4．互动原则：包括语言的互动，思想的互动，集体阅读活动需要借助师生、生生的语言思想互动才能达到最终的效果。比如：绘本《幸运的一天》，可以让幼儿猜测小猪为什么要让狐狸给自己做这么多事情，在交流中达到语言、思想的互动。