如何训练低年级段学生写话

Question

如题所述

Answer 1

低年级写话训练方法初探

   

　　在语文教学中，低年级的写话和中高年级的习作指导，一直是个令我“头疼”的问题，苦于没有方法，苦于没有良好的效果。现在回想起来在整个从写话到习作的指导过程中到也逐渐积累了一些具体的方法。 
　　古人的写作理念值得我们借鉴，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，可以理解为在学习写作的初始阶段，不必强调各种规矩，应该让孩子放开胆子去写，就像是刚开始学走路的婴儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不需要别人扶的勇气，这时候我们告诉他走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。新课程标准也提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。《语文课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差别，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“我手写我口”。 
　　一、说一说、写一写 
　　低年级的教学主要是以字、词的积累为主。在训练学生写话时，我有意识的抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富起来的词语，及时进行写话训练。每册教材里的课文都是一块肥沃的土壤，是学生练习写话极好的例子。我借助课文这一平台，帮助学生搭建起学习写话的“云梯”，激发学生写话的积极性。如在学习“花”这个词时，我先让学生组词。学生可能组成：花朵、小花等词语。我选取其中的“小花”一词，为学生创设情境，进行扩词成句的训练。师：多少朵小花？生：一朵小花。师：一朵什么样的小花。生：一朵漂亮的（鲜艳的、美丽的）小花。师：什么时间，在什么地方，谁看到的一朵漂亮的小花？生：早晨，我在草地上看到一朵漂亮的小花。这样引导，学生就会很轻松的写出完整的一段话。如此的训练孩子们形成习惯，有时候y课堂教学结束比较早还有剩余时间时，我们就会开展这样的说话活动，或者比一比看谁说的多，说的句子长。也可以在小组内，给他们一个词语，四个人同心协力说一说写下来，看哪个小组写的句子最长。就这样孩子们逐渐喜欢上了这样的说话训练，兴趣高涨。 
　　二、演一演、写一写 
　　低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。前几天我在教学《坐井观天》一文时，在引导学生赏析完文质兼美的课文后，我出示了许多祖国大好河山的美图让学生把自己当做从没出过井口的小青蛙来欣赏。我问：小青蛙，你看了这些会说什么啊？你会和小鸟说些什么呢？然后让学生在小组里分别扮演课文里的角色，按照文中描述的场景进行表演，练习好后再在全班演一演，学生仿照文中的美词佳句边说边演，演完后鼓励他们写成像小剧本的形式，这样就进行了写话训练。既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。 
　　三、画一画、写一写 
　　上课之初，很多孩子喜欢在本子画画，抓住这一点，我开始寻找训练点。画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再说说写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、而且还能图文并茂。比如在学习《画太阳》一课，在学生理解课文的基础上，让学生也来展开想象，画一画自己心目中的太阳，再仿照课文中的例句，在画上写上一两句话。既巩固了所学的知识，又训练了学生的写话能力。 
　　四、找一找、写一写 
　　兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。小学低年级的说话写话教学要为学生创设一种情境，使学生有话可说，有话可写。如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏。因此，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。如春天到了，我带学生到校园去找春天，让他们带着一颗好奇的心去发现、去寻找，再让学生把看到的、听到的写下来。还组织学生开展了校园护绿行动，让小朋友对全校师生进行护绿调查。大家惊讶地发现，原来破坏绿化的行为就在不经意之间。学生人人发出号召，用稚嫩的小手写出了一句句心声：花草树木是我们的朋友，大家要珍惜呀！行动起来，救救小树吧！……虽然只有短短一两句话，可字里行间处处透露着对生活的热爱，对环保的呼唤。我还鼓励学生及时找出自己小区里楼道里教室里校园里的不文明行为，自己写一个“倡议书”或者“温馨提示”，丢了东西，写一个“寻物启事”，长此以往，定然会唤醒学生写真话，写想说的话的意识。 
　　这些方法在实践过程中有的简单便于操作，有的屡试不爽，也有的一直在不断的完善。无论怎样，在习作方面都希望能达到那种让孩子敢想、敢说、敢写、会写、写好的理想境界，为此我们一直努力着。希望孩子们收获的不仅仅是知识，更多的是童年的快乐。