劳动是人的生存和发展的需求，劳动教育是促进人的全面发展的重要内容，也是高等教育实现“立德树人”根本任务的重要途径。在高等教育发展进入内涵提升、谋求跨越式发展的新时期，劳动教育是高校教育教学改革的重要内容。
一、毛主席1958年8月13日视察天津大学时，谈了他对教育工作的意见 (参见新华社1958年8月15日报道和《光明日报》1958年8月19日题为《天津大学决定苦战五十天作出更大成绩》的报道)。毛主席对天津大学校长张国藩说：“以后要学校办工厂，工厂办学校”。学校是工厂，工厂也是学校，农业合作社也是学校，要好好办。他又说：要讲实际，科学是反映实际，是讲实际的道理。不知道实际，老讲书本上的道理怎么成？时任河北省省长刘子厚向毛主席汇报说，有些人有顾虑，怕搞勤工俭学影响了教育质量，实际上搞了勤工俭学，学习才好。毛主席笑着说，河南省的长葛县已经有了证明，那里的学校有的搞了勤工俭学，学生学习成绩好，升学的很多；有的没有搞勤工俭学，学生学的不好，升学的少。毛主席还指示，不仅学生要搞勤工俭学，教师也要搞，“老师也要参加劳动，不能光动嘴，不动手。”机关干部也要办点附属工厂，不然光讲空的，脱离实际。毛主席还指示说：高等学校应抓住三个东西：一是党委领导；二是群众路线；三是把教育和生产劳动结合起来。
二、应该说在一个人一生的教育过程中，从小就注重劳动教育是一件极其重要的事。本来这根本不是一个问题，或者说不是一个有人会提出来让人回答的问题。但是现在有人会提出这样的问题，也正好说明它成为了一个问题，而且是个很严重的问题。从广义上理解“劳动”这个概念，人的一生是离不开劳动这件事的，你明天睁开眼睛开始，就是一天劳动的开始，穿衣洗脸刷牙，整理内务上课学习等等，从小到大人们的劳动，应该随着年龄的增长不断扩展劳动的范围，这是天经地义的事情。为什么现在中小学生要不要加强劳动教育会成为一个倍受关注的问题呢？说明我们的劳动教育观念出现了问题，同时我们对于领导“劳动”这个概念的理解也是有问题的。首先我们在教育过程中，要让孩子（学生）明白劳动是伴随人一生最基本的要素，没有劳动生命就失去了意义，其次劳动有方式的不同，但是绝对没有贵贱之分。只有让孩子（学生）从小认识到劳动之于人的意义，才能让孩子热爱劳动，尊重劳动，懂得任何一种劳动别人在做的，也是自己可以做的。比如，在家里妈妈做饭煮菜，爸爸洗碗拖地，这些事情并不是天经地义地属于妈妈爸爸干的，根据年龄段，作为孩子同样可以干，这就是我们要传递给孩子的正确的劳动观。在学校也一样，每一个学生都有参加劳动的义务，如打扫卫生，班级布置，整理课桌，其他校园劳动等。
三、其实说到底，无论是家庭教育还是学校教育，在现在这种应试教育的大背景下，一切都向孩子学习成绩让步，这里所谓“学习成绩”同样是一种狭义的成绩，唯分数论。多少家庭为了孩子的分数，不惜以牺牲孩子劳动价值观的培养为代价（还有其他的代价），一些学校老师看待教育同样分数至上，为了升学率，为了平均分，为了高考成绩，几乎可以什么都不管不顾了。为了教育的长久之计，为了教育的可持续发展，我们应该正确认识劳动的真正价值，重新定义劳动的广义内涵，要认识到学习成绩（特别是应试分数）只是人生劳动过程中的一小部分内容而已。
