体育翻转课堂教学模式是一种以现代信息技术为手段, 以微课程为载体, 先由学生学习体育项目的技战术, 再由教师指导学习的教学模式。这种教学模式打破了传统的体育教学模式, 由学生主宰学习过程, 促进学生积极参与运动, 有利于发展学生合作探究体育运动项目的能力;同时, 教师根据学生学习技战术的不同程度, 因材施教, 有利于提高单位时间内的教学效率。
一， 加强队员对曲棍球运动的理解能力, 显著提高队员自主学习的频率
调查发现, 在曲棍球教学中实施翻转课堂, 绝大部分队员认为翻转课堂激发了他们对曲棍球运动的学习兴趣。课堂翻转和协作式教学探究既为队员的自主学习创造条件, 也缓解了传统的单一教学和灌输式教学方法容易引发的抵触心理, 极大地调动队员参与学习与探究的积极性和主动性, 提高了队员的学习兴趣, 有效的提高了学员的自学能力, 发展了他们的试验性探究思维。调查还发现, 翻转课堂使队员每周自主参与曲棍球练习的频率明显增加。在翻转课堂中, 队员根据自身运动能力选择适合的技战术, 或者根据自己学习中的问题或薄弱环节选定相应的模块, 反复学习微视频, 并在平台上或训练场上与教练和其他队员进行交流、讨论或探究学习, 从而巩固和提高学习成果。
二， 队员对曲棍球技战术的学习效果及水平明显提升
曲棍球技战术是训练的重要目标, 也是训练的核心内容。从翻转课堂实施前后的曲棍球技战术的检测成绩对比分析来看, 实施翻转课堂后, 运球达良好及以上的队员增加了16.3%, 较差的降低了3.3%;传接球达良好及以上的队员增加了16.7%, 而较差的降低了3.3%;射门达良好及以上的队员增加了23.3%, 而较差的降低了6.7%;战术达良好及以上的队员增加了20.0%, 而较差的降低了6.7%。因此, 翻转课堂教学模式符合青年队员的年龄特征和认知规律, 也显著提高了队员的曲棍球技战术水平。
三，队员对曲棍球训练内容的合作探究能力不断增强
在翻转课堂教学中, 训练前队员在信息平台上进行交流和讨论, 训练场上队员与队员、队员与教练进行1对1的互动交流。教练可以帮助队员解决同类疑难问题和个性化问题, 队员也有更多机会表达观点、提出问题, 在小组内部或小组之间进行讨论, 甚至全队大讨论, 这种交流十分利于学员间的互相合作, 有利于促使他们共同探究解决问题。翻转课堂教学模式形成了浓厚的合作学习氛围, 通过合作学习来获得知识、掌握动作要领和技战术, 不仅利于培养团结合作精神, 尤其对曲棍球等集体体育项目更有意义。队员之间相互纠错、相互学习, 提升曲棍球技术学习的效果;队友之间相互合作, 探究战术, 提高曲棍球的战术学习效果和队员的技战术水平。因此, 翻转课堂教学模式有效的解决了曲棍球项目中技战术的学习、合作探究与团队合作等诸多问题。
