在学习过程中，学生良好的意志品质主要包括了自觉性、坚持性、坚韧性等品质，其中，学习自觉性是一种可贵的意志品质。在我校精致教育的实践探索中,在解决学生怎么学,学到什么,如何提高教育的有效性时,我认为学生自觉性学习品质的形成至关重要, 它是学生能否持续发展的主要动力。自觉性即指人对学习的意志、行为等各方面的自我约束与控制，它能使学生主动地支配自己的行动，即在无人监督的情况下愿意花时间学习,不因外界的干扰停止或放弃学习，学习对他是一种意愿，一种必然；它要求学生能够自觉地安排自己每天的学习活动，自觉地完成各项学习任务。大量实践表明，当学习是一种自觉的行为时才更有效，特别是中学生的学习，主要依靠自觉来完成。如果把学习变成一种被别人压迫的行为，学习的动力就会减弱，久而久之就会产生厌倦感，失去学习兴趣，学习效果可想而知。经过实践探索，我在数学精致教学中对学生自觉性学习品质培养进行了如下探讨。 一、明确学习目的，激发学习动机在学习的动机上，学习自觉性表现为一种自觉自愿的行为。学习动机作为学生学习活动的直接动力，是个体发动并维持其行动的一种心理状态，是激励学生去行动以达到一定学习目的的内在原因，它决定着个体活动的自觉性、积极性倾向性和选择性。因此，如何在教学过程中运用一切手段，结合数学学科的特点，采用适当的方法来激发学生的学习动机，是我在数学精致教学中应该积极研究和探讨的问题。 为了解决这个问题，第一，我在教学中注重向学生渗透两种意识，一是数学是人们生活、劳动和学习的基本技能，是学好其他各种学科的基础,如科学中的计算,生活中的打折等；二是让学生明确，数学是人们解决实际问题的重要工具。明确这两点，学生就会懂得数学学习的重要性，树立起学好数学的目标，从而激发学习数学的动机。为了让学生树立起这个目标，我在教学中不断地向学生渗透数学思想，介绍数学知识的广泛应用，人类应用数学知识取得的成果，以及一些数学家的故事等，给学生以潜移默化的影响，逐步使他们明白学习数学的重要意义，产生学好数学的欲望，激发起学习的动机。随着学生学习动机的产生，就为他们自觉学习数学奠定了基础。第二，我在教学中，为了发挥教师的情感对学生感染的动力作用，激发学生内在学习动机和求知欲，一是注重发现学生的长处、优点，充分肯定学生的成绩，尊重学生的合理要求，关心、体贴、爱护学生，使学生感受到温暖，对教师产生亲近感、信赖感。二是注重对学生无微不至的关心和疏导，让学生在心理上由对教师的尊敬和亲近，在心理上获得满足感，自我价值得到充分肯定，情感得到尊重，从而激发其内在的学习动机。 实践表明，学习动机水平的高低直接决定着学生学习活动的质量、水平和效果，教师只有找到适合的方法运用于教学中，增强学生的求知欲，激发其学习动机并保持长久，就能使教学取得事半功倍的效果。 二．注重学法指导，提高学习能力新课程改革很重要的一个内容就是要改变学生的学习状态，教给学习方法。课堂教学中，学生的自觉性学习品质的形成，必须以学习方法与技巧的掌握作为基础，给予学生进行自觉学习的“金钥匙”。正如老子所说的：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”为了将各种数学学习方法与技巧教给学生，我进行了如下一些学法的指导。 1．注意一题多形，培养学生思维的深刻性 许多数学问题形式各异，但内在本质却是相同的。教学中要结合例题和习题的内在本质和规律设计形异质同的数学问题，引导学生掌握由表及里去观察思考，抓住问题的本质，提示问题的规律的学习方法，以使学生把知识学深学透，不但知其然，还要知其所以然，培养学生思维的深刻性。 如教学“一项工程，甲队独做10天完成，乙队独做15天完成。两队合做几天可以完成？”后设计如下一组变题： 变题1：快车从甲地到乙地10小时行完全程，慢车从乙地到甲地15小时行完全程，快车放慢车同时从甲乙两相对开出，几小时相遇？ 变题2：小明有若干元钱，若全部买圆珠笔可以买10支，若全部买练习本可以买15本。如果买同样多的圆珠笔和练习本，圆珠笔和练习本各应买多少？ 变题3：一块布料，可做10件上衣或15条裤子。如果配套裁剪可以做多少套服装？ 2．注重一题多解，培养学生思维的全面性 有些数学问题往往有多个答案，解题时必须认真细致、全面辩证地分析思考，才能探索出不同的答案。这样的问题有利于加深学生对所学知识的理解，拓宽思路，避免了思维过程的片面性、单一性，能较好地培养学生思维的全面性。 如:点P到圆上点的最大距离为8厘米,最小距离为6厘米,求该圆的半径?很多同学都知道这个点在圆内，而忽略了在圆外的情况； 如：半径为5厘米的圆中，有两条平行的弦，较长的为8厘米，较短的为6厘米，求两弦之间的距离?很多同学又只考虑了两弦在圆心的同旁，而未考虑两弦在圆心的两旁，这些情况在教学中丢分太可惜，你们课外好好收集，看谁收集的又多又好，然后大家来评议，选出最好的选手。 在教学中，经常引导、鼓励学生进行一题多变、一题多形、一题多解、一题多编、一题多答的练习，有利于学生对知识的掌握和智能的发展，这是培养和发展学生良好思维品质的有效途径。 3、进行读书指导，培养学生的自学学习习惯 教给学生读书方法，养成良好的读书习惯，特别是读好数学课本，是培养数学自学能力的首要环节，学生如果能做到会读书、乐读书、并把读书当作获取知识的自觉行为，那么自学习惯也就成在其中了。有一个学生原来听课吃力，课后要花大量时间去看书，还要不断地求助于老师和同学，做作业的效率也很低，学习成绩一直难以提高，精神压力很大。不久，老师发现他在学习上有了明显进步，情绪也大有好转。后来，在他的总结中找到了答案，他说:“二十分钟的课前预习，改变了我学习的被动局面。”（1）教师带读示范 因为数学课本具有独特的数学语言，表达方式和表达符号，文字高度精练，如果没有老师精心的带读示范，学生往往会出现一遍念完，不知所云，不能很好地剖析数学概念的内涵和外延，总结归纳出例题求解中的数学思想方法的现象。如：在教平方差乘法公式时，可先和同学一起读这个公式和文字叙述，然后设疑提问促使学生从公式中读出公式的“形”和“质”来，即公式的条件是两项乘以两项，前两项和后两项中分别有一项相同，另一项互为相反数，结果是“同号在前，异号在后，写成同号平方与异号的平方的差”，这样读后公式用起来便可以得心应手。这样引导学生读书，学生就会懂得剖析、推广，克服认为数学课本枯燥难懂的心理障碍，为培养自学能力创造了条件。（2）课堂深读、精读 初中学生看到概念法则仅仅寥寥几字，不求甚解，不挖掘概念的内涵条件是什么，会在以后的学习中酿成错误。为此要适时设置一些易错易混的“陷井”题目，有意让学生练习，然后让他们再读有关课本内容，进行议论评判，促使那些粗心大意读书马虎的同学从错误中醒悟到课本不可轻读，必须精读、细读，达到一定的阅读深度。（3）课后复读巩固 学习的主要障碍是理解肤浅，易于返生，课后复读是突破这一障碍的主要途径，教师要指导学生课后复读，重温主要内容，并且要养成先读书后作业的良好习惯。为了使学生能够持之以恒地坚持课后复读，教师可精心设计一些补充复习提纲，使学生读书时有的放矢。 4、进行解题指导，培养学生良好的运算习惯学生在做数学作业或考试时，常常因粗心大意而出错，这大多是因平时不良习惯所致。针对这些情况，我要求学生在计算时养成认真审题，规范书写，及时检验，有错必订正的习惯。具体要求学生：一看：即要求学生做作业时养成仔细认真审题的习惯，看清数字、符号，及数字和符号之间的关系；二想，要求学生在计算前先根据式子的特点进行认真思考，先想算式里有几级运算，运算顺序怎样，应先算什么，再算什么，最后算什么，各步的符号如何确定，再想能否应用运算定律、性质，使计算简化，尽可能发现简捷计算的因素；三算，要求学生认真细心地计算，尽量做到算一步查一步，力争一遍正确无误。在计算过程中要求规范书写，即注意书写格式，运算过程上要一丝不苟，字迹清晰、工整；四验，要求学生运用不同的数学方法，从不同的角度进行检验的良好习惯，这样不仅使学生会验证运算结果，而且反过来又会促进运算能力的进一步提高。 5．要学会记好笔记 ，养成记笔记的好习惯在课堂教学中，我发现有的同学课堂记笔记，就是把老师在黑板上所书写的内容，不分青红皂白全都记了下来。记这样的笔记，不仅实用价值不大，而且还严重影响了听讲，这种事倍而功半的做法，是不可取的。为了帮助提高学生课堂学习的效率，我在教学中十分注重教给学生记课堂笔记的方法，如知识归类，重点题型，一题多解，题型归类等；要求学生在听课过程中，把本节课的知识点和你感到有疑难的问题以及老师在处理某个问题时所用的巧妙方法等简明扼要地记下来，课后稍加整理，便成为课堂笔记。同时，我彻底废除上课记笔记，下课对笔记，平时背笔记，考后全忘记的落后学法，定期对学生的笔记进行价值评价，鼓励学生自觉记录整理笔记。实践表明，学生一旦掌握了精妙的学习方法与技巧，不仅可以使之学习变得更加轻松、有效，而且能从中享受到学习成功带来的快乐，有助于强化学习动机，促使他们更加自觉而努力地学习。 三、发挥评价功能，增进学习热情心理学家威廉�6�1詹姆士说：“人性中最深切的渴望，就是获得他人的赞赏。”每个人都希望得到赞美，孩子更是如此。老师对学生取得成绩的表扬，有所进步的赞赏，甚至微不足道的褒奖，都会给孩子以极大的鼓舞，为他们增添学习的力量。这就需要我们充分发挥评价功能，通过对学生的表扬、鼓励、赞赏等激励性评价，让他们体验进步、成功的快乐，就会激发他们的自信心，变“要我学”为“我要学”，养成自觉学习的好习惯。充分发挥评价功能，以促进学生自觉学习品质的形成，我注意以下几方面：一是对学生的评价应是全面的，不仅是对成绩结果的评价，还应有对学习过程中表现出的能力、情感、态度的评价。二是评价应是多样的，可以是考试，也可以是行为考查，可以是一段评语，也可以是同学面前的赞扬，课堂上、活动中、表扬栏、成长记录，甚至作业本，都是评价的内容。三是评价还应是多元的，不仅有老师的评价，还要发挥学校、家长、同学和自我评价的作用，形成综合性的评价体系。通过各种形式的激励，我班学生变得越来越自信，不仅保持主动学习的热情，发掘了学习潜能，逐步养成自主学习的好品质，而且为他们今后的进一步发展奠定基础。综上所述，在数学精致教学中，我们通过激发学生的学习动机，可增强学生的求知欲，并保持长久，有助于提高学生学习活动的质量、水平和效果；教给学生精妙的学习方法与技巧，不仅可以使之学习变得更加轻松、有效，而且能从中享受到学习成功带来的快乐，有助于强化学习动机，促使他们更加自觉努力地学习；充分发挥评价功能，通过对学生的表扬、鼓励、赞赏等激励性评价，让他们体验进步、成功的快乐，能激发他们的自信心，变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉学习的好习惯。培养学生良好的自觉学习品质，是实施新课标的重要体现，是发展学生数学素质的重要保证。学生形成了自主学习的品质，就能使他们在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步和发展。
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