上好一节公开课的方法：
第一个：上好公开课，教师必须坚持正确的价值取向。
公开课首先是课，因此我们必须以“学生的收获与发展”作为首要目标，而不是以“好听或好看”作为首要标准；公开课其次是“公开”，公开的意义或在于研究，或在于观摩，或在于示范，亦或在于评估，因此公开课必须兼顾公开的意义，而不是秀教师或秀学生。
当然，课的价值与公开的意义是辩证统一的，不能体现学生收获与发展的课是没有公开意义的！
第二个：上好公开课，教师必须充分了解学情。
无论是本班还是借班上课，无论是在教室还是在舞台，之所以上好公开课必须充分了解学情，是因为“教”的针对性越强，“学”的效果就越好。
大凡真正的名师都会充分了解或凭经验充分估计学情，并根据学情调整或生成学与教的活动，其智慧与功力也往往在此处得到充分体现！
希望青年教师们不要被经常上舞台课名师的表面现象所迷惑，好像课前根本不需要了解学情似的！
第三个：上好公开课，教师必须成为学习的领导者。
学习的领导者是学生的倾听者，而不只是学生听老师的；学习的领导者是学习活动的组织者，教师要围绕“学习目标”的达成把学生与文本，学生与学生，学生与教师等一起学习的活动组织起来，而不是“走教案”，把学生变成证明教得很好的工具；学习的领导者是学生学习的促进者，是学生学习的启发与点拨者，而不是学习的裁判与旁观评论者。
第四个：上好公开课，教师必须学会赞美学生。
处于学习状态的学生就应该得到赞美。但赞美不能笼统为“好的”、“不错”，而应该为具体的“你这个词用得好，让人体会到??”等，赞美不能只是老师赞美学生，更多的应该是老师组织学习伙伴一起来赞美；赞美不能只是外在的肯定，更重要的是要让学生自己感受到进步与自身的价值。
第五个：上好公开课，教师必须关注学生的评课意见。
公开课上得好不好，一方面我们要关注专家与同行意见，另一方面也必须关注学生的意见。因为我们毕竟是在教学生学习，每个学生的体验，收获与情绪反应等都必须是老师反思与改进的依据，也只有在此基础上，我们的公开了才有可能越来越适合每一个学生，才有可能越上越好！