第2个回答 2007-02-21
中学生学习偏科现象的调查与研究
随着素质教育思想的提出，随着高考"3+X"模式在全国的实施，学生综合素质的提高成了一个新课题．但是，中学生学习过程中长期存在着偏科现象．为了准确而又全面的了解清楚偏科现象的成因，时间以及人们对它的认识和评价，为了从人才成长过程中探索中纠正偏科的办法和措施，以有效的指导中学生的学习生活，我们高一·七班研究性学习小组从以下三方面进行调查研究：
一是以七班为单位，进行全员问卷调研．
二是对典型的偏科生进行个案调研．
三是采访刚走上工作岗位的大学生和较有成就但已退休的老人，从人生的纵向上进行调研．
一、问卷调研
为了使问卷调查科学全面具有可操作性，我们讨论设计出如下问卷调查表.高一、七班共98人,我们以6人一表发放操作，问卷前进行了细致系统的指导，同学们的配合很协调。调查是真实可信的。对调查结果的统计，从此表中我们发现喜欢科目人数最多的是微机占 78.72%，然后是音乐70.21%，再次就是语文，英语数学分别为65.96%、65.96%、61.70%二其中语文的厌恶率最低为13.83%，次之为微机14.89％，厌恶率在20%以上的有：数学21.21%s化学27.66%，美27.660/a，体育28:72%，政治30.85%s物理31.92%.在此次调查中我们发现形成偏科的原因是务种多样的.我们先说形成喜好的原因，在众多调查对象中,有的认为“从小就喜欢文科，基础一直也很好，没有掉队，所以喜欢文科。”而有的“出于好奇心和求知欲。”有的却是认为“由于班主任，家长或其他任课老师、同学、朋友的影响。”同时，形成偏科的原因还和社会时代的发展有关系。譬如，有的同学认为,"与现实生活联系密切，希望通过学习这些科目进而了解现实生活。”“由于媒体的影响或是所看书籍等影响，比如因爱看历史性的电视剧而喜欢学历史。”再就是和自身的认识有关。如有的说“因为自制力薄弱而投入不进去。”“学起来心情舒畅，有种美的享受，可以增强兴趣，自信心。
接下来再说形成厌恶的原因。有的同学认为“天赋较差”“从小不感兴趣，基础一真很差”“讨厌背诵和记忆而不愿学文科”有的则是因为“听不懂老师讲的内容，感到乏味，难学”“由于一项成绩不理担，失去了学习这门科的兴趣和自信心。”同对，周围的环境也是有影响的,如“因为班主任、科任教师、同学、朋 友影响一“觉得所学科目在实际生活中用处不大，所以不想学。还有人说“是与自身性格，爱好有关.” “自身性格缺陷成意志力薄弱，不愿下苦．”
在面对高考和人才成长的问题上，同学们的认识和评价也是复杂多样的·有的同学已有所认识，如他们说：“马上文理不分科了，大综合后，每科都要考，为了高考，不得不学。”“学习不单是为考试，认真思考从中可以体会到无穷乐趣。，“要尽力学习较差的科目。”“学习是为以后的生活打基础，是我们将来立足于社会的必要途径。”“对于自已擅长的学科或特长，要再接再厉，发挥自己的一技之长”“不管哪一科对自己都有益处，我已认识到偏科的严重性，努力改正,争取做一名全面发展的好学生”．“将来的社会，需要的是多方面的复合型人才偏科不利于我们将来事业的发展。”就算自己学不好，也要为关心自己的父母、亲人 努力去拼搏、奋斗。“为自己的前途、父母、国家而学习，”“应在全面发展的基拙上培养和发展自己的特长。
对偏科时间的统计，发现61.7%的同学在初中阶段有不同程度的偏科，在小学偏科的占24.47％，高中偏科为19．15％。
由此可以看出大多数学生对操作性强和误乐性的科目比较感兴趣，此外对三门主科也报有较大兴趣：厌恶的普遍为三门理科，对美、体、政厌恶率也较高。
二、个案分析
为使调研更有典型意义，我们请四位偏科明显的同学就自己偏科的时间，成因和认识等写出专门的个案材料进行分析，现摘要如下：
“小说有一种特殊的魅力，我喜欢里面的故事，每当看着一本小说，我便沉醉于其中，那是一种美的享受，对理科可就没有那种感受……”
“在初中，我有一位非常好的数学老师，他待人诚恳，课余时间常与我们一起讨论研究数学问题．在他的感染下，我觉得学习数学是一种乐趣，但对于译文，除了上课听一下，就置之不理了，再加上后来调来的一位 新语文老师，我很难与她适应，而她又对我们不用心抓，自然成绩就一落千丈，于是就不爱学语文了……”
“我上了初中，校园里最流行的一句话‘学好数理化，走遍天下也不怕’。我觉得这句话才防道理，一直爱理科的我就完全投入在理科之中，对文科自然就冷淡了一”‘
“我刚上初中时，常听高年级学生说，初二物理很难，上初二后，发现物理的确难，加上心理压力很大，所以就跟不上了……”
从上面的个案材料中，我们可以看出，形成偏科的， 原因很多，也较为复杂。我们中学生正处在形象思维和抽象思维的过渡时期，特别对一些较形象的科目感兴趣出现偏科，老师个人素质的高低，责任心的强弱直接影 响学生对此科目的喜爱与厌恶；再则，社会思潮也有直接渗入在我们的学习中．“学好数理化，走遍天下也不 怕”’这句话，恐怕就影响了不少同学吧；有时候一句简短的话语或一个细节也可造成偏科。
三、采访成人
我们采访了两个有代表性的成年人。G老师，刚从大学毕业，现任高中语文老师。她说，她的偏科在初二就明显了。她喜欢语文，理科成绩还算可以，就是英语不好。而她心里也想过要好好弥补，但在行动上好像没显示出来，最让她伤感的便是得知高考成绩后的惨状．现在她的工作中，在语文教学．中，联系到一些理科等知识，她不得不在课前查一查有关资料。她认为，现在的基础知识的学习，无论从眼前高考制度，还是从长远对自己的事业，人生的发展来看，必须全面发展，不能偏科。
郑明亮老人，现已退休，他的专业是美术，从事过教育管理工作，行政管理，任过政协宣教科科长。郑老从小酷爱美术，小时候看见画就想画，画出后很受到众人的称赞，越发强化了他对美术的浓厚的兴趣，但他从来没有放弃过文化课的学习，小学文化课就一直是班上前三名，上了初中，他更认识到文化课的重要性，各门功课趣很扎实，在美术上收获颇丰，初中毕业后被保送到西卿币范艺术学校。郑老认为，应在全面发展的基沛出上，保持和发展自己的特长。这次研究性学习的调研活动，我们有以下一些体会和认识：
1、中学生的偏科现象，是人才成长过程不可避免的现象，似乎个别人的偏科并没有影响到他以后的发展和成长，我们佑计这应该是一种特殊现象。
2、从问卷调查访问的过程中，不少同学还认为为了高考，主观上希望纠正自己的偏科现象，可见高考“指挥棒”对偏科是有导向作用的。
3、从调查了解中，偏科现象出现的高峰期在初中，这恐怕与初中生特定的心理，生理以及课程的加重有关。比如说，他们会因同学的一句话，社会思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影响。
4、从成功人士的调查来看，偏科还是应纠正的，坚持全面发展，会使人终生受益，可见提高自己的认识水平，以及培养坚强的意志，尤其要加强对初中时期预防偏科的教育。
5、如果我们能对偏科现象予以正确的，适时的引导培训，开办各种特长班、兴趣班、文学社、书法协会……多种多样的形式来引导它，那么即使偏科的同学也会走上一条健康发展的道路。因为人才是多元化的，人，的才能是多方面的，通 过动形式，我们也培养出自己的“韩寒”不是更好吗？本回答被提问者采纳