星期天，到朋友家找她有事，发现家里很安静，“你家的孩子呢？”上补习班，上午英语，下午数学。”“孩子是不是平时下午放学还有晚辅班?”“是的，上补习班，是想让孩子成绩优秀些，但效果不怎么明显，成绩就是个中等，一个学期下来光补习班费用都不得了。‘’朋友有些无奈地说。
让孩子上补习班，在现在己是常态，很多父母给孩子报各种各样的补习班，从孩子一两岁的亲子班，到孩子稍微大点的特长班，到孩子上学后的各门功课的补习班。休息时间，孩子要不上补习班，要不在去上补习班的路上，而父母陪着孩子去上课，或者陪着孩子去上课的路上。报补习班，孩子累，父母累，可父母为什么还去找累受了?
父母在孩子的教育上的焦虑，让父母给孩子报补习班，想提高孩子的成绩，加大孩子的竞争力。
从孩子出生那一刻起，父母就被迫裹挟进“养娃竞赛”中，“不能输在起跑线上”、“赢在起点”，这些就像孙悟空头上那紧箍咒，时不时刺痛父母的神经，让父母陷入到孩子的教育焦虑中。
在有一期的《老师请回答》中，有个妈妈给自己的女儿报了十三个课外班，想报跳绳班，没有这样的班，于是这个妈妈组织了几个家长，自己请老师组了个班，这个妈妈说“学校考什么，父母就让孩子学什么，这样才能增加孩子的竞争力。”
当今社会的高速发展，竞争的激烈，更加剧了父母在孩子的教育上的焦虑，父母认为只有在教育上加大投资，才更能保障孩子在未来的竞争优势。所以，父母不惜一切，给孩子报越多的班，自己在孩子教育上的安全感越强，希望越大。
从《中国家长教育焦虑指数调查报告》中发现，为了让子女得到更为优质的教育，86%的家长焦虑课外班的内容和数量，特别是在孩子6-12岁年龄段最为焦虑。
父母在孩子的教育上的盲目攀比，让父母不得不给孩子报补习班。
在朋友孩子的班上，绝大部分的孩子都报有补习班，一门没报的孩子几乎没有。本来，朋友认为孩子上小学，只给孩子报了个英语，可孩子回来说，班上同学有的语、数、外，全报有补习班，朋友一听，别人报了这么多，自己的孩子成绩会不会落后了？于是，毫不犹豫地也全报了。
在一项调查中，”周围人的孩子上多个兴趣班和课外班，你会为报班的内容和数量焦虑吗？”结果显示，26%的家长表示“非常焦虑”，28%的家长表示“比较焦虑”。
焦虑家长的心理：倘若孩子同学都选择补课，自己的孩子不去学怎么行呢？孩子报少了，就有可能比别人学的少，那是对孩子来说肯定不行的。
因为，孩子们都是将来参加同一场考试，在对孩子学习的前期准备上可不能落后。大环境下每个家庭都在抢跑，都想先人一步，就得在孩子的学习投入上比别人强。
父母对孩子不切实际的期望，导致父母给孩子报了很多补习班
每个父母都希望自己的孩子成绩优秀，考上好的大学，有个好的工作，将来的生活衣食无忧。但这些的基础还要是孩子的好成绩。但要想比别人出色，就得比别人多付出。只有多投入精力和金钱在学习上，才能走在别人前面。这样的想法和愿望，让很多父母给孩子报起补习班眼睛眨都不眨。因为心里有美好的愿景支持着父母。
父母在给孩子报补习班，不惜时间、精力、金钱，目的就是让孩子成绩提高，达到父母心中的目标。可让很多父母烦恼的是，回报与付出不成正比，付出了这么多，可孩子的成绩提高不理想，到底是什么回事?
父母给孩子报补习班前，没有真正了解孩子学习上的问题。
如果，父母看见孩子在学校学习不好，而想通过补习班，来提高成绩。孩子在学校成绩不好，有很多原因，就像在学校里学习，有的孩子成绩优秀，有的孩子成绩不好，这取决于很多因素，像孩子的学习态度，学习习惯，学习的动力等，孩子在补习班有没有效果，跟孩子在学校的学习一样，也要有这些因素。
同学的孩子从小学习都非常优秀，上学连跳两级，高二参加高考，考上了985大学。孩子从没上过补习班，但孩子特别会学习，这是因为同学在孩子小时候对孩子的学习习惯，学习内驱力用了很多的时间和精力。当有了这些，孩子不上补习班，每次考试班上第一。
生活中，有成绩好的孩子报了补习班，有的孩子没报补习班，成绩也优秀，其中最重要的是原因是这样的孩子具备了学习内驱力。
孩子成绩不好，父母把提高孩子成绩的希望寄托在给孩子报补习班上，孩子成绩没提高，是因为父母没有找到孩子的成绩不好的根本。就像孩子头疼，父母却医治孩子的脚，没找准病根，那肯定没有效果。所以，要想让孩子学习成绩优秀，要先激发孩子的学习内驱力。
内驱力，也就是内在动力，出自于内心需要产生的一种做事的动力。美国心理学家认为，所有人的内驱力来自于三个基本心理需求：归属感、自主感和胜任感。如果这些基本需要得到满足，内在动力就提高了。所谓归属感：就是无论结果如何，都能感受到爱、尊重和接纳；所谓自主感：就是自己的行为需要自己决定；所谓胜任感：就是自信能做好自己要的事情。
怎样激发孩子的学习内驱力呢？
父母可以从产生内驱力的三个心理需求开始。
归属感：孩子学习的精神支持和信念。
心理学大师罗杰斯认为：爱是深深的理解和接纳
。相信，不是因为孩子一直很优秀，而是尽管他很差，父母依旧愿意相信他，孩子学习好，父母爱孩子，孩子即使学习不好，父母接纳孩子，孩子在父母那里得到是无条件的爱，这种爱，让孩子有了面对学习上的任何困难的勇气，去一直努力。
当孩子在父母的心里，纵使得不到全世界的认可，但有了父母的肯定，就会有力量前行。
自主感：让孩子把学习当成自己的事。
现在很多父母喜欢为孩子安排一切。“放学回来，先给我写作业”。“快考试了，你得给我好好复习。”“这次考试，你要给我达到前十名才行。”在孩子的学习中，父母的指挥无时无刻不在，从父母的言行中，让孩子感觉到，自己的学习是在为父母学习，而不是为自己学，一件为别人做的事，怎么可能用心去做?怎么可能做的好?
让孩子把学习由为父母学变为自己学，那就要给孩子更多的学习上的自主权。
教育学者张振鹏曾说，有些事情父母只需要提供参考意见，然后把选择权交给孩子，这样孩子就会对自己负责，孩子学会自己的事情自己做，就更是不在话下了。
学习也一样，父母要想孩子有学习内驱力，让孩子从小为自己的学习负责。让孩子在学习上有自主权，学好了，有成就感；学不好，自己找出失败原因，争取下次努力。有的自主权，让孩子为学习负责，对学习就有了责任心。
阿德勒说:"每个孩子都会去追求优越感。”"心理健康的儿童会通过努力获得成就自己的优越感。‘’
当孩子拥有了学习自主权，孩子的学习责任心和追求优越感的心理，孩子就会认真对待学习，就会努力，取得好成绩就是件很容易的事。
胜任感：增加孩子学习的信心
。
父母在孩子的学习中，对孩子过高的期望，会让孩子感到压力。而且当目标与自身能力相差太远时，会导致孩子焦虑，孩子对学习的目标达不到时，就会放弃。
所以，要给孩子的学习制定合适的目标，制定一个需要跳一跳才能达到的目标，为学习提供一条循序渐进的上升路经。
孩子达到了目标，对学习就会有更多的掌控感和信心。当目标难度适中的时候，人们会达到一种内在动力处于巅峰的状态，也就是称为心流。
米哈里.契克森米哈赖，积极心理学奠基人之一。
他认为，所谓“心流”，就是当你特别专注地做一件目标明确，而又有挑战的事情，而你的能力恰好能接住这个挑战时，你可能会进入的一种状态。
当孩子处于心流状态，专注于学习时，他就不会认为学习是件很累的事，自然乐意去学习。
每个父母都希望自己的孩子成绩优秀，给孩子报各种补习班，与其给孩子报补习班，不如激发孩子的学习内驱力，这样才能从根本上提高孩子的学习成绩。