一、自主性作业
《新课标》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此教 师有意识地设计多样化的自主型作业,把自主权还给学生,放手让学生自己去学习。让学生针对自身情况进行选择,以有利于培养学生学习的自主精神,帮助学生提高学习的自觉性。
例如课后抄写生字词这项作业,教师要求学生根据自身实际情况有选择地任意写几遍,只要达到会正确掌握就可以了。学生为了达到少写的目的,注意力会更加集中,从而提高了学习效率。而为了达到会写的目的,学生会自觉采取更巧妙的方法,从而提高了独立识字的能力。又如学习了马致远的《天净沙·秋思》,课后可布置学生自主选择一首描写秋景的诗背诵。学了王勃的《送杜少府之任蜀州》,课后可布置学生自主选择一首描写送别的诗背诵。这样的作业布置,变学生的被动作业为主动作业,尊重了学生的自主选择,充分体现了学生的主体地位。自主作业是让学生变换角度,从被动转为主动,使学生在完成过程中起到了引导、激励的作用,使学生作业的有效性得以提升。
二、趣味性作业
苏霍姆林斯基认为:“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”我国伟大的教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,教学的实践也证明:兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。因此教师的作业设计应富有创意,形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性,使学生定在一种愉悦的环境中,体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
如在学了《景阳冈》之后,学生对水浒故事大有兴趣,教师可适机鼓励学生阅读全书,届时布置每个学生给自己最喜欢的梁山英雄写一段颁奖词,并开展一次颁奖典礼活动,让学生在模拟的武林大会上给各路英雄好汉宣读颁奖词。再如教完《将相和》《晏子使楚》等课文之后,引导学生自由选择角色,自由选择表演伙伴,组织表演小组,利用课外活动时间,把课文的语言变成自己的语言,再加上合理想象,并配上一些动作、表情,让全班学生进行课本剧表演练习,最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项,尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样,通过角色表演活动,引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富,从而激活学生思维,激发他们的创造力,发展他们多样的个性。为了调动学生学习的兴趣,感受语言文字的美,我常常让学生结合生活实践,凭自己的经验,动手画一画,在课文情境的再现中加深理解,获得新知。教师设计作业时,一定要针对学生特点,灵活多样,不拘一格地激发学生完成作业的兴趣。
三、实践性作业
《新课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。”因此,作业设计还应注意实践性,让学生在实践中获得直接的经验,取得第一手资料,新课程的作业设计应关注学生的生活领域,让课堂知识和书本知识回归到生活中去,让作业融入到现实生活中去,贴近学生生活领域,要体现实践探究,用到实践中去。在教学五年级年级上册《有趣的汉字》专题时,对于当前社会滥用汉字的现象,我让学生到生活中去收集第一手资料。在口语交际《民风民俗》交流中,我让学生调查搜集自己家乡的民风民俗,这样不仅感受和吸收民俗文化中的智慧和营养,还极大程度上培育了学生热爱家乡的情感,在良好情感的催化之下,更利于语言的表达,同时也增强了对生活的认识。
语文学习与生活实际密切相关,而生活又是丰富多彩,奥妙无穷的,因此语文作业必须要与学生的生活实际联系起来,根据学生的不同生活经验,个体差异,通过设计作业,让学生自觉的走进自然,走进社会,通过观察、参观、访问、调查等形式体验生活,丰富情感,陶冶情操。
温馨提示:答案为网友推荐,仅供参考