一节优质课的三个标准

Question

如题所述

Answer 1

一节优质课的三个标准自主学习的程度、合作学习的效度、探究学习的深度。

第一标准

自主学习是指学生在教师引导下，学生确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。

学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的。

时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。

第二标准

合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。合作学习以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成。

第三标准

从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景。

探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和问题能力；问题的数量是否多、质量是否高。一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。

教学革新中，教师要注重教学互动，确立生本观念。淡化教得，强化学得，关注学会的过程。陶行知先生早就指出过，教员不重在教，重在引导学生怎么样去学。

优质教学教师要在引导学生学习上作文章，在落实三维目标上下功夫，在师生动态交流中建构生成，让课堂教学从书本走向生活，从知识层面的收获走向多维层面，促进学生综合素质的提高。