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商人找到了丢失的骆驼
商人
果然
找到了丢失的骆驼
。改被字句,把字句。
答:
改被字句:丢失的骆驼果然被
商人
找到了。把字句。商人果然把
丢失的骆驼找到了
。被字句是指在核心动词前面,用介词“被(给、让、叫)”引出施事或单用“被”的表示被动的主谓句。它是受事主语句的一种。
根据沙漠老人指的路,
商人
突然
找到了丢失的骆驼
。(用修改符号修改病句...
答:
这句话的语病在于这里不能用“突然”,而是应该用“终于”比较恰当,所以应该用删除符号删除“突然”,在上面加上“终于”。
根据沙漠老人指的路,
商人
突然
找到了丢失的骆驼
。(用修改符号修改病句...
答:
你好,这个句子属于用词不当。在原句上把“突然”改为“终于”即可。
丢失的骆驼
故事
答:
1
丢失的骆驼
故事从前有个
商人
走失了一只骆驼。他
找了
很多地方都没找到,心里很着急。这时候,他看见一位老人在前面走,就赶上去问:“老人家,您看见一只骆驼了吗?”老人说:“你问的那只骆驼,是不是左脚有点跛?”“是的。”“是不是左边驮着蜜,右边驮着米?”“不错。”“是不是缺了一颗牙...
商人
按照老人的指点什么
找到
走失
的骆驼
用然字组词再选词填空
答:
答案:果然;仍然;忽然;详细;细心
《
丢失的骆驼
》教学反思
答:
《
丢失的骆驼
》教学反思(一) 《
找骆驼
》这篇课文以“找骆驼”为线索,起因、经过、结果十分清楚。课文在叙述中巧设悬念,引人入胜。开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的,而是讲老人详尽地描述骆驼的特征,激起读者往下读的欲望。教学重点是了解
商人
的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。这是一篇略读...
找骆驼
教学设计及反思找骆驼教学设计及反思
答:
板书: 16、
找骆驼
左脚跛 左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到 缺了一颗牙 用心观察 认真思考 教学反思: 《找骆驼》一文记叙一个
商人丢失
了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下
找到了丢失的骆驼
.文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考...
适合幼儿园大班讲的童话故事
答:
丢失的骆驼
从前有个
商人
走失了一只骆驼。他
找了
很多地方都没找到,心里很着急。这时候,他看见一位老人在前面走,就赶上去问:“老人家,您看见一只骆驼了吗?” 老人说:“你问的那只骆驼,是不是左脚有点跛?” “是的。” “是不是左边驮着蜜,右边驮着米?” “不错。” “是不是缺了一颗牙齿?” “对极...
找骆驼
教案
答:
找骆驼
教案 篇1 学习目标 1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。 2.理解老人是怎样知道
丢失骆驼的
特点的。 3.培养仔细观察与认真思考的习惯。 教学重点、难点: 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候,要读出老人与
商人的
口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细,分析很具体。 课时安排: ...
找骆驼
教案
答:
1、 了解老人是怎样知道
商人
走失的那只骆驼的情况的,并能仿照例句,把不完整的因果句式补充完整。 2、 有感情地朗读课文。 二、 教学重点: 能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。 三、 教学过程 : 1、 复习检查,听写生字。 2、 学习课文1—9自然段。 (1) 商人之所以要去
找骆驼
,那是因为——...
1
2
涓嬩竴椤
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商人找到了丢失的骆驼改写句子
商人找到了骆驼
商人找到了骆驼改成把字句
只要什么就能找到丢失的骆驼
商人还可以这样找到骆驼
商人还可以用什么方法找到骆驼
商人找到骆驼后会怎么想
商人提到的小盒子找不到
商人找到骆驼作业帮