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简述柯尔伯格的道德发展理论
...研究儿童
道德
认知发展,提出了道德认知
发展理论
。
答:
【答案】:B 1932年,瑞士心理学家皮亚杰第一个系统地追踪研究儿童
道德
认知发展,提出了道德认知
发展理论
。皮亚杰根据儿童对规则的理解和使用,对过失和说谎的认识和对公正的认识的考察和研究,把儿童道德认知发展划分为三个有序的阶段:(1)前道德阶段;(2)他律阶段;(3)自律阶段。
道德发展
有几个阶段
答:
1.
科尔伯格的道德发展理论
包含三个水平,每个水平包含两个阶段。2. 第一水平,前习俗水平,适用于0至9岁的儿童。在这一水平,儿童的道德观念以外在权威为导向,根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。3. 第二水平,习俗水平,适用于9至15岁的儿童。这一水平的儿童能够关注社会期望,理解...
提出
道德
认知
发展
阶段论的代表人物是()。
答:
【答案】:D 参考答案:D。参考解析:美国学者
科尔伯格
把儿童
的道德发展
看成是整个认知发展的一部分,认为儿童的道德成熟过程就是道德认识的发展过程,同时还提出儿童的道德认知遵循从前习俗水平到习俗水平再到后习俗水平的发展过程,这就是道德认知发展阶段
理论
。
科尔伯格道德
两难故事测验—汉斯偷药
答:
汉斯偷药是否正确?讨论原因。偷窃是否构成道德责任?为什么?挽救生命的价值如何评估?为何?偷窃的法律与道义问题是什么?在困境中,汉斯应该如何做?为什么?
科尔伯格
提出了
道德发展
的三个水平六个阶段
理论
,每阶段都有不同
的道德
推理特点。比如,前习俗水平1和2关注的是惩罚和互相满足,习俗水平3重视人际...
根据
科尔伯格的
观点,
道德
判断的最高阶段是()。
答:
【答案】:D 解析:根据
科尔伯格的
观点,
道德
判断的最髙阶段是普遍伦理取向阶段,即在进行道德评价时,能超越以前的社会契约所规定的责任,以正义、公平、平等、尊严等这些最高的原则为标准进行思考,以普遍的标准来判断人们的行为。
人的
发展
与教育心理学
答:
利用这类两难故事,
科尔伯格
研究了75名10~16岁的被试。以后每隔三年重复一次,直至22~28岁。他让被试听了故事后判断是非,然后提出一系列的问题让他们回答,再根据他们的回答划分道德判断发展的水平。同时又根据一系列的回答,编制了各种不同水平的量表,再来测定其他儿童
的道德发展
水平。科尔伯格从被试的...
请
简述
认知模式对我国德育教育有什么启示。
答:
【答案】:
道德
教育的认知模式是当代德育
理论
中流行最为广泛、占据主导地位的德育
学说
,它是由瑞士学者皮亚杰提出,而后由美国学者
科尔伯格
进一步深化的。它对我国德育的启示有一下几点:(1)科尔伯格对于道德判断
发展
的六个阶段的界定未必合乎我国的国情,但研究方法和研究结果是可信的,值得进一步研究和...
科尔伯格的
评价
答:
科尔伯格的理论
和实践在全世界产生了广泛而深入的影响,掀起了美国70年代之后的“认知
发展
教育运动”。不可避免,科尔伯格的思想有这样那样的问题,尤其是在
道德
教育的老大难问题———即怎样从道德认知有效导致道德行为上,仍然存在较大困难,但是,可以不夸张地说,他的思想和实践对道德教育学起到了部分...
道德
两难故事法偷药
答:
在科尔伯格的理论中,重要的不是被试者选择哪种回答,而是他们提出理由的过程。这些理由反映了他们的内部逻辑结构,从而揭示了他们的道德判断水平。雷夫,一位美国杰出教师,将
科尔伯格的道德发展理论
应用于班级管理,引导学生的人格成长。他将理论分为六个阶段,分别是:1. 不想惹麻烦——靠惩罚起作用;...
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