1. 国内教育资源不足且分配不均衡。以小学为例，有国家重点、省重点、市重点、区县重点以及普通的小学，而更多家长希望孩子得到更优质的小学教育资源（这些小学一般会有入学考试），从而为了满足家长这一需求，幼儿园小学化才不断盛行。
2. 应试教育。提前学习，能让学生在同等考试中拿到更高的分数；“附加题”以及“难题”的存在，尽管有一部分原因是希望学生举一反三，但变向鼓励了学生去学习超纲的知识。这使得应试的压力逐渐往低龄转移。
3. 家长的期望。不少家长总是把自己的遗憾投射在孩子身上：我当初没有条件学钢琴，所以现在你必须好好学钢琴；我英语不好导致职业发展遇到瓶颈，所以现在你必须从小开始好好学英语。幼儿园并非义务教育，为了适应社会的需求，吸引更多生源，并增加孩子的上课时间，也开始逐渐设立相应课程。4. 传统观念的影响。“笨鸟先飞早入林”、“早起的鸟儿有虫吃”——老祖宗都这么说了，我当然不能让孩子输在起跑线上，一定要提前学、学得越多越好、越深越好！这正是我们受传统教育理念太深的缘故。我们崇尚天才，并且认为父母应该为孩子提供成为天才的土壤，所以我们不惜省吃俭用，也要给孩子报名价格高昂的早教班、学习班，当然，哪怕幼儿园不教，外面补习班不开，有条件的家长自己也会在家辅导孩子提前学习。如果上述几个根本原因没有解决掉，是不可能跟本上解决幼儿园教育小学化的现状的。
一、严查幼儿园小学倾向化，我想会让孩子的教育与时机更为成熟。
我本人觉得并不需要急着去给孩子灌输知识，未来的时光中，孩子要上小学、中学、大学，习得知识的时光还很长很长。孩子在幼儿园阶段可以多点感官上的体验和想象力的拓展训练。
比如，在幼儿园孩子们可以学习如何和老师和小伙伴们的相处；可以在音乐、美术、运动上有充分的时间让孩子们去感受和体验。幼儿园是孩子们从家门迈出的第一步，我们希望孩子在迈出这一步后，更快乐更独立。
而步入小学阶段，才是孩子具有基本学习能力的时间去接受那些知识的学习。所以不要怕孩子输在起跑线上，更不要揠苗助长。
二、严查幼儿园小学倾向化，会让教师的资源分配更优化。
幼师有幼师应该具备的教学素质，小学老师有小学老师应该具有的教学素质。所谓术业有专攻，教师资源的合理安排与利用更有助于孩子的成长。
三、严查幼儿园小学倾向化，更有利于那些教育工作者思考合乎孩子能力的教学内容、教学设计与教学方法。
在幼儿园阶段孩子能做到以下几点我觉得就很棒了：学会融入集体活动；喜欢学习、喜欢阅读；多点绘画、音乐和运动的体验等。
进入小学后，搭建好学习基础、培养好良好的学习兴趣与学习爱好，我想这是小学阶段的两大重要任务。因此幼儿园和小学其实是应该有清晰的界限的。教育工作者应该根据孩子的能力采用更合理的教学方法讲授更合理的教学内容。
我是依米，陪娃成长的喜欢学习喜欢探索的职场妈妈。育儿，有你更精彩。
首先，幼升小，乃至高考的压力大，从本质上来说，不是哪个阶段教什么决定的，而是僧多粥少，即优质的教育资源是有限的这个事实决定的。所以它既不会因为改革变小，也不会变大。所以，这个问题只关于提前学习更深入的知识，对个人的成长是否有利。
举了很多有趣的例子，我自己也接触过很多类似的例子，但是这些例子只是说明这些人结果不太好，而没有说明，如果他们没有提前学习更深入的知识会变得更好。其实我认为不会。根本原因在于孩子的荣誉感，或者叫做虚荣心。大家都知道，小时候人会为了得到小红花而表现良好，但长大了就不会。
但是遵守纪律，在学校的社会体系中只不过比较小的一种权力，最重要和根本的权力是成绩好。成绩好的学生可以得到表扬，就有动力继续努力以保持自己的权力，这是符合人的天性的正反馈，反过来也是一样，想必大家都有体会。
而得到好的成绩，进而得到表扬的最简单的方法就是学得超前，因为以更高的观点俯瞰当下的知识，是深刻理解、扎实记忆的捷径。这其实就是所谓兴趣的来源。人不仅会擅长做自己喜爱的事，也会喜爱做自己擅长的事。
理论上，儿童心理发展有几个特征：顺序性。儿童心理发展一般遵循“感知、运动、情绪、动机、社会交往、抽象思维”这样的大致顺序，是从低级到高级、从简单到复杂、从现象到实质的过程，不同孩子的发展可能加速或延缓，但发展的顺序或程序不能改变。阶段性与连续性。儿童在不同阶段表现出不同的心理特征，但各阶段又保持连续性，前一阶段会出现后一阶段的萌芽，后一阶段会保留前一阶段的痕迹。
比如小学低年级的孩子进入具体形象思维阶段，但仍会有幼儿期的知觉思维。不均衡性。一方面孩子的心理发展有关键期，在关键期掌握某项能力相对容易，提前或错过后再想掌握就要付出更多努力，比如2-3岁是口头语言关键期，4-5岁是书面语言关键期。
另一方面男孩和女孩的发展速度不均衡，如女孩10岁进入青春期，男孩12岁才进入青春期。稳定性与可变性。儿童的心理发展有量变到质变的过程，不可能一夜长大。
教育影响施加到孩子身上，可能过一段时间才会显现出效果。个别差异性。每个孩子都是独一无二的，儿童发展虽然整体上有规律可循，但具体到每个孩子，仍需要家长细心观察判断。
