如何设计家庭作业

Question

如题所述

Answer 1

家庭作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的供学生在课外进行的练习。它既是对课堂教学的巩固和补充，也是对教学效果的一种有效反馈与检测。设计家庭作业则是教师教学活动中的一个重要环节，也是一项重要的技能。在全面实施素质教育，大力推行基础教育课程改革的今天，如何优化家庭作业则又成为了一门值得广大教师细细钻研的艺术。在教学中，我进行了大胆的尝试，并取得了良好的效果。

一．家庭作业要具有多样性

这里的多样性主要是指形式的多样。也就是说，家庭作业既要有书面的，也要有口头的；既要有动脑思考的，也要有回忆与记录的；既要有个人独立完成的，也要有小组合作完成的；既要有亲自实践的，也要有大胆想象的；既要有模仿的，也要有创新的。这一点西方一些教育先进国家已经给了我们诸多启示。如英国中小学的作业就主要有四种类型：即实践作业（指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成的美术作品及各种动手能力的测试）；书面作业（指客观性测试，其形式主要有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等）；口头、听力作业；表演作业。而《美国孩子放学以后干什么》这篇文章则记载：“美国学校普遍重视孩子们的课外阅读。老师要求学生每天晚上睡觉前读二十分钟的书。读什么书完全由学生根据自己的兴趣，到自家附近的图书馆去借阅。每天所读书的时间、书名及页数都要记录，每周五交给老师。老师每周做一次统计，然后给予达到规定要求的学生以物质奖励。”而我们平时布置作业时，也完全可以根据不同的课文，采取不同的作业形式。如：学了一些寓言、童话故事，我们可以让学生回去把故事讲给家长听；学了一些有关某地风土人情的文章，我们可以让学生来当小导游，向“游客们”作精彩介绍；学了一些写景的文章，我们可以让学生进行配乐朗读；学了一些课本剧，我们可以让学生担任其中的角色，进行表演等等。

二．家庭作业要有趣味性

著名教育家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节剂，它的加入便发动了储存在内心的力量。”兴趣是最好的老师，兴趣对学习所起的作用是巨大的。因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重。因此，老师在设计家庭作业时，也要注意引发学生的兴趣。我在今年国庆放假期间，就布置了这样的家庭作业：“第一，在假期里认真观看影片《开国大典》，学一学毛主席宣布新中国成立时的声音，看谁学得最像？第二，搜集各种素材，出一期“国庆小报”，看谁出得最好？”等到国庆假期结束之后，同学们在课堂上便争先恐后地要学毛主席讲话的声音，学习热情空前高涨，而“国庆小报”也是办得有声有色。这么一项充满趣味性的作业，不仅引发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，而且也激发了学生对伟大祖国的热爱之情，真正做到了寓教于乐。从中我们不难看出，学生已不把作业当作负担或任务来完成，而是把它当作一件自觉自愿的事来看待了。

三．家庭作业要有创造性

即在家庭作业中要激发学生的创新意识，激活学生的创造思维，鼓励学生敢于求异。因为长期以来，受应试教育“高压”的影响，语文家庭作业中单调统一的东西太多了，学生失去独立思考、独立感受的机会，与此同时，也失去了学习的兴趣和积极性。因此，富有创造性的作业肯定是会受到学生欢迎的。如：学了《司马光砸缸》之后，我们可以布置这样的家庭作业：除了用石头砸缸之外，你还有什么办法能救缸里的小朋友吗？；学了《凡卡》之后，我们可以布置一篇想象作文――《信寄出以后……》，让学生续写课文。这样的家庭作业，可以擦亮学生思维的火花，使他们不断闪现创造的亮点。

四．家庭作业要有探究性

新课程特别倡导学习方式的变革，其中就包括探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。作为教学环节之一的家庭作业当然也不能例外。如：上周五在教完《两小儿辩日》之后，我就布置了这样一个家庭作业：“两个小孩子的问题难倒了大教育家、大思想家孔子，你能在课后查找有关资料，帮孔子来解答这个问题吗？”一石激起千层浪，同学们纷纷行动起来了：乘着双休日，有的到书店找书，有的询问家长，有的上网查询，有的翻阅自然书……忙得不亦乐乎。结果同学们在交流时分析得头头是道，还谈到了地球的“公转”与“自转”、“直射”与“斜射”、“地球绕太阳运行时的轨道是椭圆形的”等一些科学术语。这样的作业，让学生学到的不止是知识，更重要的是培养了他们的探索精神，岂不是两全其美吗？

五．家庭作业要有层次性

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，而每位学生都是不同的个体，各方面都存在差异。因此，设计家庭作业时要有层次性。

一方面，教师可以布置不同难度的作业，然后让学生选择适合自己的作业。如：教完《学弈》以后，我布置了这样的作业：1、结合书上的注释，把课文的意思写出来；2、根据你对课文的理解，写出你学了课文之后的体会；3、把课文的内容用小品的形式表演出来。这样，学生就可以根据自己的学习水平和能力来选择相应的作业。

另一方面，教师可以布置相同的作业，然后对学生提出不同的要求。我曾在一篇文章中看到一位低年级教师是这样布置抄写作业的：会写的字可以不写，不会的字一个写三遍，第一遍要写正确，第二遍要写好，第三遍要写得又快又好。这对我启发很大，虽然是同样的作业，但层次性却很明显。

六、家庭作业要有时效性

即在适当的时机，我们可以设计一些与时事、政事有关的作业，来拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活。我在斧山亚运会期间，就给学生布置了这样的家庭作业：每天记下中国队获得奖牌的情况，用简短的语句写下自己的感受，每天晨会课上组织学生交流，学生对此当然是乐此不疲；在十六大召开期间，我又给学生布置了另一项作业，每天阅览报纸或收看《新闻联播》，记下十六大的有关情况，然后在教室板报上开辟“关注十六大”专栏，每天轮流让学生撰稿、誊写，结果学生谈起十六大，还颇有一股“学者”味儿呢。

七．家庭作业要有人文性

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程突出了情感、态度、价值观在教学目标中的地位，将它们贯穿于整个课堂教学。因此，语文家庭作业也应该体现语文课程的性质。我在教完《荔枝》一课，便布置了这样的家庭作业：用自己喜欢的方式，为自己的爸爸妈妈做一件力所能及的事，要求在日记中写出自己真实的内心感受。于是，有的学生帮助妈妈干家务，有的学生帮爸爸卖菜，有的同学帮爸爸妈妈做饭……通过这次作业，同学们不仅了解到了父母平日里的辛劳，而且也增强了他们的家庭责任感。我想，这不光是一次家庭作业，更重要的是体现了一种人文关怀。

总之，语文教师要精心设计家庭作业，并不断优化，将学生从单一的“抄写”中解脱出来，采用多种方式与手段，激发学生作业的兴趣，调动学生作业的积极性，使学生自觉、能动、愉快地完成语文家庭作业。

Answer 2

在基础教育课程改革中如何设计好数学家庭作业，给学生提供富于实践性、探索性、开放性、趣味性、层次性的作业材料，已成为摆放在我们每一位老师眼前的功课！
一、作业内容生活化，呈现开放性。

《数学课程标准》提出了“人人学有价值的数学”，正是因为从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。所以，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。另外，家庭作业要适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，会有利于学生应用意识和能力的形成。如：教学“千克的初步认识”后的安排学生的作业是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的花生大约有多少粒？然后称一称，数一数。又如教完“百分数应用题”后的作业：小红的妈妈准备买4千克苹果，每千克苹果6.5元，如果买5千克或者5千克以上可按八折优惠，小红的妈妈可以怎样买？这样的作业会充分让学生体会到“数学源于生活”，“生活中处处有数学”。

二、作业过程活动化，突出实践性。

“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。例如：教学“长方体的表面积”后，安排这样两道题：（1）通过度量、计算，求出制造一个火柴盒的外壳至少需要多少平方厘米的硬纸板？制造一个火柴盒的内盒又至少需要多少平方厘米的硬纸板？（2）如果每平方米墙面需 2千克油漆，重新粉刷你的卧室，100千克油漆够吗？（本题学生要知道先测量出自己的卧室的长、宽和高，再求出自己的卧室四壁和天面的面积，最好还应扣除门窗的面积，然后再计算出100千克油漆够不够。）通过这两题的实践操作，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力得到提高。

三、作业形式多样化，具有趣味性。

“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展”。

1、书面作业要创新，要讲究图文并茂，运用学生感兴趣的图片、表格、“对话”、情境图等形式，做到“寓做作业于兴趣中”

2、设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中”。例如：学习了“三角形具有稳定性”的知识后，组织学生开展“学雷峰，做好事”活动（修理学校、邻居家的桌椅，保护被大风刮倒的小树苗等）。

3、设计一些制作或者创作，做到“寓做作业于创作中”。例如学了“圆的认识”以后，布置学生用若干个圆创造一幅美丽的图案。

四、作业数量个性化，迭现层次性。

《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。所以家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为必做题（A类学生完成）、选做题（B类学生完成）、挑战题（C类学生完成）。例如：教学“长方形的周长”后，设计出3道必做题（已知长和宽，求周长的基本题）；2道选做题：（1）学校操场是一个长方形，长100米，比宽长40米。操场的周长是多少米？（2）量出家里的书桌或者饭桌的长和宽，并求出它的周长；1道挑战题：用一根长20厘米的线，你能围出几个不同大小的长方形？挑战题可以合作完成。

总之，家庭作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的、个性化的，它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会，它应该成为孩子生活的一部分，应该让每个孩子都喜欢！