加强教师队伍建设,强化教学职责。
教学水平是教与学得行为包括知识的获得、知识的应用和教学评价;教与学得水平,包括记忆水平、解释性水平和探究性水平三个等级,不同等级水平的教学所能达到的目标是截然不同的。
这样从分类每一个等级水平教学行为的特征、教学改革的主要方向出发,教学目标可以演化为教与学得水平(三级水平)×学习行为(三种行为)× 学习内容的目标体系。
探究性理解:
探究性理解水平的教学指的是有目的地引起新问题情境的认知冲突,促使学生积极介入。教师与学生共同参与提出问题和解决问题、共同进行研究和评价。
学生在教师的引导下充分发挥自主学习的主动性,获得对知识、技能的探究性理解,增强科学观点和有效的思考。
这一水平的教学目标有:探究性理解,通过对知识、技能的领会,能从多种角度或相对复杂的联系中阐明知识、技能的本质特点。
开放性转换,自行开封式的范围和程式,识别有关联的知识和无关联的知识、可靠的依据与不可靠依据之间的差别,独立发下奈何解决问题。