中国教育中的异化现象：教育产业化、成绩唯上化、作业疯狂化、补课盛行化、竞争白热化、淘汰残酷化、学生脆弱化、教师难做化、校闹频繁化、家长盲从化等。
教育的本质是培育人，完善人，提升人，教育的根本任务是立德树人。然而，当前的教育却越来越远离了这个本真，越来越远离立德树人的根本任务。教育功利化现象十分严重，从而产生了一系列教育异化现象。
教育异化是历史发展的产物，它贯穿于教育史的始终。新时代教育异化主要表现为教育价值取向、教育内容、教育方法、教育评价等的异化；教育异化所造成的后果是严重的。探究新时代教育异化的状况，对于现代教育的健康发展具有重要意义。
教育异化教育价值取向教育评价“异化”，是哲学中的一个术语，指主体为着自身而创造出客体，客体反过来成为控制、主宰、支配主体的东西。通俗地说，它是指事物在某种原因与条件下生长出与自己本质相惊的、异己的力量，这种力量又反过来破坏该事物的本质。
在一定的社会物质条件下，教育也会产生一种异己的违背自身本质要求的统治力量，使教育与其本质、与人的本性相对立，这就是教育的异化。基于对异化的认识，我们所赋予的教育异化的含义是：培养心智和发展健全人格的教育反过来成为对人性的压迫和摧残。
教育的本质：
教育本质是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。与“教育现象”相对。教育是培养人的活动。自有人类社会以来就有教育，它的职能是根据一定社会的要求，传递社会生产和生活经验，促进人的发展，培养该社会所需要的人才。
教育本质本质特性即反映事物规律的稳定的、普遍的特性。教育是人类社会特有的传递经验的形式。人类有语言和文字。借助语言文字的信息载体功能，不仅可使人类的经验存在于个体系统之中，也可以存在于个体意识之外，脱离每个个体而独立存在。
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