常有教师说：“这孩子上课总走神，注意力一点都不集中，讲过的都不会。”是的，注意力是学生进行有效学习不可缺少的条件。同样在一间教室听同一个教师讲课，有的学生注意力集中，学习效率就高，反之，有的学生虽然很聪明，但就是课堂上注意力不集中，结果学习成绩落后，家长着急，教师也着急。俄国教育家乌申斯基也十分强调注意在教学中的作用，他说：“注意正是那一扇从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。”那么，怎样提高学生的注意力呢？
一、激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中，就如何提高学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理时进行脑力活动的自豪感。”因此，在课堂上，一定要激发学生学习的兴趣。方法有很多，低年级的动画导入、故事导入、谜语导入，中高年级的动脑筋想办法导入，都能很好地激发学生的好奇心。心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发学生的好奇内驱力，从而激起学生求知、探索、操作等学习意愿。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”的形象比喻，一位教师讲《平均分》，一开始就讲“今天幼儿园里好几个小孩为了吃西瓜都哭了，为什么哭呢？原来啊，小朋友们都要抢大的，可把老师给愁死了。同学们有什么好办法吗？”学生立马议论纷纷，说给他们分的都一样大不就行了。教师顺势导出课题：“今天我们就一起研究一下如何给他们平均分。”从生活入手，学生的注意力很快就集中到了课堂上。
二、要精心设计课堂，教学方式要多样化
小学生注意力的集中时间是有限的，一节课有35分钟，如果让成年人时时保持注意力集中，想必都是很困难的事情，那么对于学生特别是小学生来说，就更不容易控制自己了。那么，作为教师，就要尽量通过保持学生注意力集中的有效办法，时时激发学生学习的兴趣，可以采取多样化的教学手段。比如，低年级的《自选商场》一课，就是让学生认识九个词，教师带领学生带拼音读，去掉拼音读，开火车读，各种形式的读结束后，就有学生左顾右盼想开小差了；这时，教师将橱子推到了学生的面前，在教室里布置了一个小小的自选商场，让学生自由选购，参观，读出商品上的词语。学生立即兴奋了，积极参与活动，一直到下课还意犹未尽。数学课上，除了让学生举手发言以外，还可以让学生进行小组合作讨论，动手操作，动笔练习，要通过多种形式，提高学生的注意力，以便达到提高教学的有效性的目的。例如，在教学“三角形三条边的关系”时，让学生小组进行合作，动手摆一摆，并且通过讨论最后得出正确的结论“三角形的任意两条边的和大于第三条边”。这样的多种学习方式，比教师一味单纯地讲解，效果要好得多，学生学习的印象也更深刻。比赛同样也能激起学生的学习兴趣，形成你追我赶的课堂气氛。
三、利用现代化的教学手段
“一只粉笔，一本书”的教学方式逐渐过去，随着计算机的普及，多媒体辅助教学已经成为最新的教学方式。传统的教学只注重知识的灌输，在教学上手段比较单调，学生在学习中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然受到一定的影响。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形象生动的画面、标准逼真的情境朗读、悦耳的音乐背景、妙趣的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。比如，现在正在推进的知慧课堂平台，就能让学生和教师进行大量的互动。学生学得有兴趣，注意力自然就集中。
四、采取适当的表扬和批评
适当的表扬和批评，也是一种行之有效的方法。学生的进步，教师要及时发现，及时予以肯定，这对学生来说无疑是一种很大的动力。教师的一句“很好”和一个微笑，都会起着不可估量的作用。表扬能使学生精神振作，兴趣盎然。而且教师表扬一个学生，也就是告诉其余的学生要向她学习，全班的注意力立马就集中了。比如，有这样一个学生，家长都怀疑他有多动症，课堂上他的手一住不住，不是抓耳挠腮就是玩手中的文具。有一次课堂上教师让学生看图回答问题，这位学生对这个练习比较感兴趣，全神贯注，都忘了做小动作了。在他回答出正确答案后，教师在全班表扬了他。同时，全班学生都挺直了腰，端端正正地坐好朝前看。批评，也是一种良好的教育方式，可直接提醒学生认识自己的不足，从而及时纠正。当然，始终要坚持多表扬、少批评的原则。
五、课堂上还可以适当加点小插曲
在不影响教学、不扯得太远的情况下，可以适当涉及与课程有关的笑话，或者把学生的名字编入小故事。旁敲侧击，使学生集中注意力，也可以使紧张的课堂气氛变得轻松和谐，低年级还可以让学生做做手指操之类的小游戏，
总之，教师要精心设计课堂，运用科学的教学方法和教学手段，抓住学生注意力发展的特点。这样，不但学生的注意力水平能够得到提高，语文教学效果也会越来越好。
有心理学研究的的资料表明7―10岁儿童注意的稳定性只能保持15分钟左右。所以低年级的小学生在课堂学习时经常会出现上课分心、好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现。而学生在课堂上的注意力的集中与否，会在很大程度上直接影响其学习的效率及习惯的养成。因此，培养学生课堂注意力极其重要。所以，教师在课堂教学时就必须采取灵活多样的教学手段、方法使学生的注意力集中到课堂学习中来，引领学生积极主动的参与到课堂学习中去，从而提高学习的有效性。
一、激发学生兴趣，促进注意力集中
“兴趣是最好的老师”，我们每个人都会很投入、很专心地做自己感兴趣的事情，而低年级的小学生更是如此。而低年级的小学生的有意注意持续时间比较短，自我的控制能力也较差，他们在课堂上的注意力最长只能坚持15分钟左右。如果教师在课堂教学过程中，不能很好的提高学生的兴趣，让学生感觉上课索然无味或兴趣荡然无存，那么学生在课堂上表现将是无精打采，注意力不集中。因此，在整个课堂教学过程中教师要，充分利用多种教学手段，有效的吸引学生的注意力。在整个课堂教学中教师都可以适当穿插一些趣味性的东西，比如：开小火车读词语，做游戏，搞个小比赛，让学生唱一唱，动一动，或者表演一下。教师只要一运用这些趣味性的手段，学生立即来了精神，他们会全身心的投入其中，注意力也被完全吸引过来。
二、以现代化教学手段激活学生注意力
有声有色而又直观形象的多媒体画面是最能吸引低年级小学生的注意力的。比如在教学《骑牛比赛》这篇课文时，低年级的小学生对骑牛比赛根本没见过，更别说了解了。为了让学生能更好的对课文有一个深刻的了解，因此我播放了一段关于骑牛比赛的动画，让学生仔细看，看完后并说说自己的感受。学生不仅说了画面上所讲的内容，还更深刻的领略骑手技艺高超。
三、以生动、形象的教具演示，集中学生的注意力
在思维的活动过程中低年级的学生以具体的形象思维为主，在进行学习新知识的学习时，很大程度上依靠的是具体形象或表象、动作进行思维。如在教学一年级上册的五个“认一认”时，为了体现低年级课堂教学的直观性原则。我把学生要认的字以图片和文字的形式（教具卡片）出示给学生教师，学生一目了然，看到图就认识了字。在课堂教学时，教师能合理地运用形象、生动的教具演示，使学生的注意力集中到所需感知的对象上，使学生从无意注意转向有意注意，才能更好地帮助学生理解所学的内容。
四、通过鼓励表扬的方式，提升学生的注意力
看过一个故事，题目是《鼓励是一种美德》：有位理发师带了个徒弟，这位徒弟先后给四个人理发后顾客都不满意，分别嫌他把头发“留得太长”、“剪得太短”、“花时间太长”、“用时太短”。这位徒弟都不知如何解释，每次都是他师傅给解围。师傅对第一位顾客说：“头发长使您显得含蓄，这叫深藏不露。”对第二位说：“头发短使您显得精神、朴实、厚道。”对第三位说：“为‘首脑’多花点时间很有必要，您没听说：进门苍头秀士，出门白面书生？”对第四位说：“如今时间就是金钱，‘顶上功夫’速战速决，为您赢得了时间和金钱。”师傅这样说后，四位顾客都很高兴地走了。徒弟怯怯地问师傅：“我没有一次做对，您为什么每次都替我说话？”师傅宽厚地笑道：“不错，每一件事都包含了两重性，有对有错，有利有弊。我之所以在顾客面前鼓励你，原因有二：对顾客来说，是讨人家喜欢，因为谁都爱听吉言。对你而言，既是鼓励又是鞭策，万事开头难，我希望你以后把活儿做得更加漂亮。”徒弟很受感动，从此，他越发刻苦学艺，技艺日益精湛。
我们每个人都喜欢听表扬鼓励的话，孩子更是如此。在平时的课堂教学时，教师要对在课堂注意力方面表现好的或者有进步的学生，给予及时表扬鼓励。
如：上课前，老师表扬某个学生坐得好，其余学生会马上向他一样迅速坐好，认真听讲。课堂上，老师夸奖某个学生问题回答得好，在下面的提问中，其他同学就会积极回答问题。教学时，老师还可以采取用物质刺激的办法集中学生的注意力。如对表现好的学生奖励一些小礼品、小红花、表扬卡等。学生会因为受到表扬、鼓励而迅速集中注意力。
总之，对低年级小学生的注意能力不能要求过高，在平时的课堂教学时，教师一方面通过教学内容和活动的趣味性来吸引学生的课堂注意力；另一方面还要多多关注注意力集中困难的学生，课堂上适时的提醒学生保持课堂注意力；教师还可以进行专门注意力训练活动，促进学生课堂注意力的提高。
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