第1个回答 2017-10-30
所以培养学生的兴趣是每一个教育工作者都需要研究探讨的新课题。就这个问题，如何“培养数学学习兴趣”，我谈一下自己几点粗浅的体会：
一、转变学生对数学的认识
学生对这门课程缺乏兴趣，原因是多方面的，其中之一就是学生对数学的认识不够，认为数学用途不大，无非就是一些计算问题，有小学数学程度完全能解决生活中的问题。所以首先要让学生认识数学是什么，不是单纯的计算、证明，在我们生活中到处都有数学，如：打电话、坐出租车、水电费支付、到小店买几样东西付钱、做生意的利润等都要用到数学，这一系列问题都是在中学要学的内容。所以学习数学知识，不是为单纯参加考试，而是为了更好的服务于生活，应用于生活。
二、转变教师对数学的教学
1、“活”的教学：
数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有直观性，体育具有身体参与性。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学实例来提高学生学习的兴趣。
在这一环节引入显得更为关键，如何在一开始就立即激起学生的兴趣很重要，好多教师上课是往往由上节课的内容导入复习已学过的指出将要学的内容，这种形式虽不失为承上启下的有效方式，但每一课都一成不变的使用这种模式，则难以吸引学生对新课程的注意力，使学生对新课程也缺乏兴趣。如：可举一些生活中实例来引入，既可激起学生兴趣，同时学生也感觉数学就在自己身边。
在教学过程中，课本上有实例，但离我们现实生活较远或学生难以理解，我们也可举我们身边的例子。如：我听过一节课，在一元一次方程应用中，课本中实例是古代的一个买布问题，而教师在讲这节课时，先出示了一个问题：小明和妈妈一起去赶集，妈妈拿100元要买布，其中红布每尺2元，白布每尺1元，（1）现在只买红布可买多少尺？（2）现在买两种布共60尺，红布、白布各买多少尺？这个问题既简单又贴近生活，同学们情趣高涨，踊跃回答问题；然后再提出课本上的例题，由浅入深，再加上一些激励的语言“妈妈的问题我们能帮助解决，那我们再发扬风格帮助老师解决这一个问题”。同学们在前一例子的基础上会很容易列出方程。这样，课上的生动活泼，同时也调动了学生的学习热情。
2、“动”的教学
在很多数学课上，都是教师为了赶时间，抢速度完成预先制定的教学内容，在教学中存在着“满堂灌”或“变相满堂灌”，教师是在为让学生听懂而“教”，学生更是在拼命的为听懂教师教而“学”，这样自觉不自觉的扼杀了学生的创新，埋没了学生的闪光点，学生也失去了学习兴趣，感到枯燥无味。那怎样发挥学生主动性，让课堂成为学生的群言堂？针对这一点我认为从以下两方面去做：
（1）培养学生的创新能力 教师要改变单项灌输，包天下的教学模式。“好奇”是孩子的天性，问题是思维的核心，所以我认为第一，提倡学生提问，如：预习找“疑”、有意设“疑”、相互质“疑”等，通过巧妙的创设情境，来激发学生的好奇心和兴趣，来培养他们的创新意识。第二，在解决问题时，教师不要造成学生的思维定势，不要先发表意见先“定调”，应在课堂上留给学生发表意见的时间，允许说错，注意发现学生思路的闪光点，只有这样，才能培养学生的创新能力。第三，在解决问题后，给出问题的“通法”是必要的，但应留下一些“空白”，鼓励学生大胆创新、敢于猜想、突破自我，从而激发学生的学习兴趣和创新意识。
（2）教师巧妙的提问 课堂提问既是一门学问，又是一门艺术，课堂提问问的好、问的妙，可以调动学生积极性，激发学生兴趣，同时也可提高课堂效果。课堂提问：一要适度，要选择一个“最佳的智力高度”进行提问，使大多数学生能够“跳一跳，够得着”。提问不能太易，如：“是不是”、“对不对”等，学生起答了事，根本没动脑筋，这样就失去了提问的价值，对教学起不到应有的效果；但是也不能太难，否则，就会造成“问而不答，启而不发”的尴尬局面，损伤学生思维的积极性，影响学生的学习兴趣。二要全面性，素质教育是面向全体学生的教育，因此，提问要面向全体学生，要调动每个学生思考问题的积极性，这就要求设计问题应有一定的层次，让每个学生都参与到教学过程中来；同时要认真听取学生的回答，可用鼓励、赞扬性的语言，去激发学生的学习兴趣和求知欲望。
3、“新”的教学
在全面实施素质教育中，传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在当今世界的多层次教学、演示教学、实验教学等现代化课堂教学中已显得力不从心。所以要运用现代教育信息资源跨越时空界限的特点，将现代教育信息技术手段融合到教学中来，充分运用各种信息技术手段，引入时代活水，与教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。改变传统的教学，有利于学生新知识的获取、智力的开发；有利于培养学生创新精神和实践能力；有利于教学过程兴趣盎然，丰富多彩。
计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。利用计算机辅助教学的课件不仅可以用来传递教学内容，而且还能改变旧式的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。