语文教师如何挖掘文言文审美特质

Question

如题所述

Answer 1

一 人格美

文言文最直接面对的是宇宙间最美丽的生命体——人，而社会美的核心就是人物美，人物美重在人格美。文言文中有许多历史人物都具有纯洁高尚的人格，如机智勇敢、顾全大局的蔺相如（《廉颇蔺相如列传》）；正道直行、竭忠尽智、一心为国的屈原（《屈原列传》）；忠贞爱国、宁死不屈、大义凛然、“留取丹心照汗青”的文天祥（《指南录后序》）等。这些历史人物都闪耀着人格美的光辉。中学生的审美心理尚不健全，加之处于较为复杂纷繁的社会、文化环境之中，存在过多追求外形美而忽视内在美的现象。教学中，要通过对人格的品评，领悟纯洁高尚的人格美，让闪光的历史人物占领学生的心，激发学生对美好人格的向往和追求，教育学生怎样做人，怎样立身行事，从而促成学生健康人格的形成。

二 情感美

中学语文教材中的文言文之所以能打动人心，是因为作品表达了一种真挚深厚的情感，具有一种情感美。韩愈的《祭十二郎文》采用与死者对话的方式，边泣边诉，吞吐呜咽，哀己之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之数……淋漓尽致地抒发了对亡侄十二郎的痛惜和怀念之情。文章字字句句凄楚动人，融注着深挚的骨肉深情，读之令人潸然泪下。语文教师一定要营造气氛，引导学生感受、体验，深切领悟课文中真挚深厚的情感美，获得精神上的满足，产生强烈的美感，从而受到情感的熏陶。

三 哲理美

所谓哲理，就是关于天地人生的深刻道理，这是人类认识、改造主观世界和客观世界的经验结晶，是人类思维的奇葩，是人类精神生活的佳酿。它不仅可以启迪人的心智，使人警醒、奋发，而且能给人以美感，使人获得极大的精神愉悦。在文言文教学中，教师要引导学生深入领悟，去获得生命的力量和智慧。

四 景物美

一切景语皆情语，一个善于发现美的人能从大自然或生活场景中领悟到美的意境，陶冶情操，丰富生活，提高生活的质量。如王羲之的《兰亭集序》，王勃的《滕王阁序》，王维的《山中与裴秀才迪书》，苏轼的《赤壁赋》则以大量的笔墨写景状物，摹山范水，绘声绘色，穷形尽相，闪耀着自然美的光芒。教师要善于发掘这些课文的审美功能，指导学生反复诵读，细心品味，合理大胆地想象，领略其中的妙处，培养学生优雅的生活情趣和欣赏、热爱自然的美德，提高审美修养。

总之，新课标对语文教师提出了更高的要求，在审美教学中，教师引领学生进入审美殿堂的重要角色，语文教师要充分挖掘文本的审美特质，才能实现文言文审美性教学的目标。