一、养成教育要注重对好习惯的认知
良好行为习惯的形成,是学生日后成才的重要条件.现代心理学研究证明,一个人成才所受的影响,非智力因素约占75%,智力因素约占25%.良好的习惯是非智力因素最主要的方面,所以,培养良好的习惯,对学生的一生有重要作用.
朱熹说:“论先后,知为先；论轻重,行为重.”可见知与行是不可分的.对学生进行行为习惯养成教育应从学生的认知特性出发,注重认知的实施.对小学生的行为习惯实施养成教育, 首先要让学生明白哪些是良好的行为习惯、哪些行为习惯不能养成、为什么要有良好的行为习惯,让学生形成共识,从而取长补短,改正自己不良的行为习惯.
二、养成教育需要形成多位一体的机制
小学生不良行为习惯的出现,既有家庭、社会、学校的客观因素,又有小学生自身发展的因素.因此,加强小学生行为习惯的培养需要我们构建学校、社会、家庭、学生四位一体的教育网络,齐抓共管.法国学者培根说过:“习惯是人生的主宰.”我们当老师的只有用爱心、耐心、细心、真心去培养学生的习惯,才会为他们的美好人生奠定坚实的基础,让他们快乐茁壮地成长.
三、养成教育应从早、从小抓起
养成教育行为的特点决定了必须重视小学生的细微行为,敏锐地发现儿童不良行为的苗头,及时教育,及时矫正,遏制不良行为习惯的形成.
要从“早”、从“小”抓起,不放过学生的任何一个不良行为,及时教育学生“勿以恶小而为之”,防止学生养成不良行为习惯,影响学生的健康成长.比如:不在校园走廊上打闹,衣着整洁,见到老师要问好,要主动给老人让座位等.这些看是平常的小事,都会对小学生以后的行为产生影响.良好的道德素质是建立在很多良好的道德习惯上的.如果教师注意到了学生的某种行为的出现,对行为学生肯定这种行为,对这样的行为提出表扬或奖励,这种细微行为就会让执行者的认识得到升华和飞跃,会不断实践这样的行为,从而形成良好的行为习惯.教师通过这样的方式,不断强化学生好的行为习惯,弱化坏的行为习惯,这就是养成教育.
四、养成教育需要评价体制来促进
评价是促进学生良好行为习惯养成的重要手段.及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径,它能促进学生产生强烈的荣誉感,从而促进学生自我控制能力的增强,提高学生的自觉性和
意志力,做到知行统一.因此,我们要在养成教育的评价中树立典型,以奖励为主,平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示.我在对学生进行习惯训练过程中,其实是遇到了这样那样的困难,但我都遵循了循序渐进、循循善诱的原则,随时把关注的目光洒向所有的学生,随时提升他们的信心,鼓励他们的点滴进步.同时在其训练的过程中,我和同学们都持之以恒,坚持不懈,让各种习惯在不断的重复中、检查中、纠正中加以巩固,让其好习惯自然养成.法国学者培根说过:“习惯是人生的主宰.”我们当老师的只有用爱心、耐心、细心、真心去培养学生的习惯,才会为他们的美好人生奠定坚实的基础,让他们快乐茁壮地成长.美国的约·
凯恩斯说:“习惯形成性格,性格决定命运.”对我们小学生来说,养成良好的生活和学习习惯就会终生受益,成就美好人生.