奥苏贝尔的成就动机的分类是：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
一、认知内驱力
认知内驱力即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的，属于内部动机。做题的关键词为：好奇心、求知欲、兴趣、喜欢等。例如，小安因为对英语特别感兴趣，所以特别喜欢喜欢学英语，上英语课也认真听讲，这就属于认知内驱力。
二、自我提高内驱力
自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。做题的关键词为：地位、荣誉、自尊心等。例如，小安为了在考试中考进班级前三名，赢得“三好学生”的称号而努力学习，这就属于自我提高内驱力。
三、附属内驱力
附属内驱力，是学生为了获得家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。做题的关键词为：家长和老师的赞许、认可、表扬等。例如，小安努力学习就是为了赢得家长和老师的表扬，这就属于附属内驱力。
在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高的内驱力则成学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。
奥苏贝尔的成就动机理论：
包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。该部分知识在贵州特岗教师招聘考试里面是一个重要的考点。主要以单选题、多选题和判断题等客观题的形式进行考查。考查的形式很灵活，会出现例子型的考题、概念型的考题、地位型的考题等，需要大家能够对成就动机的分类细致掌握，灵活应对。
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