今年两会，再次将中小学学生减负问题推向舆论的高潮。
反对“减负”的声音此起彼伏。全国人大代表张国勇提出：当前大多数家长对“减负”的一些关键问题的认识并没有达成共识，甚至存在很多误解。
事实上，减负并不等于公办教育的“后退”；
不等于降低中小学生的课程难度；
不等于不要学生刻苦学习；
不等于减少学生学习时间；
也不等于不要考试
在保障以上条件不变的情况下，那“减负”的初衷是什么？
减负的初衷其实是希望减轻孩子过重的课业和心理负担，希望孩子可以快乐学习成长。同时推进素质教育的实施，提高教学质量。
为什么一定要坚持“减负”呢？
01
保障学生、教师、家长的休息权
据相关数据显示，中国青少年自杀率居世界第一。
而在中国儿童自杀原因的排列中，学习压力过重占第一位（45.5%）。
那么，中国青少年学习压力到底有多重呢？
据调查，当前中国一、二线城市，基本上孩子从幼儿园就开始参加各种兴趣班或补习班，平均一个孩子每周要上三个补习班或兴趣班，最忙的孩子一周要上九个补习班或兴趣班。
这种密集强度的学习直接导致孩子的睡眠时间严重不足。
前段时间，上海发布了一组关于学生睡眠的调查数据显示，各个年龄阶段达到睡眠时间标准的儿童都不足两成，其中高中生的睡眠不足情况尤为严重，10.7%的高中生每天睡眠时间不到6小时。
有学生在接受央视的采访时说：人生最好的时光就是学习之余能睡觉的时候。
睡眠，对学生们来说，成为了一种奢侈！
家长们呢？白天上班，晚上监督孩子做成堆的作业，周末陪孩子奔波在各个培训机构，一样困苦不堪。
而教师们就更不用说了，为人父母的压力他们有，教师本身的责任和义务也让他们身心俱疲。不仅影响教学质量，也影响教师的家庭经营。
“减负”的实施，事实上是一项人性化措施，能有效保障学生、家长和教师三方的休息权。
也许有家长会觉得推迟上学和提前放学，是学校把责任推给了家长，加重了家长的负担。
而事实上，学校调整上下学时间，并没有说孩子放学之后就必须离开学校，孩子一样可以留在学校独立完成作业，去校内图书馆看书或者在操场锻炼等，这并不会增加家长们的负担。
相反，孩子利用放学后在校自习的时间，反而能减少家长在晚上监督孩子做作业的时间和精力。
02
学生掌握学习自主权
克里希那穆提曾说：教育的目的，是唤醒孩子的内心。
而“减负”也是希望以此让孩子从被动型学习转化为主动型学习。
何为被动型学习？何为主动型学习？
被动型学习，即学生本身不愿学，内心对学习这件事痛苦不堪。他们的学习往往需要家长、或老师这个外力管束，才得以完成。
主动型学习，即学生的人格发展健康，对待学习有自己的目标和理解，对知识有渴求有欲望，对学习乐在其中。
对“减负”高喊反对票的家长们，基本都是被动型学生的家长。因为自己管不了，所以寄希望于学校或机构的教师来替自己对孩子施压。
然而，施压并不能解决问题，反而会让这种填鸭式的教育剥夺孩子的思考力和创造力。
再者，当今这个社会，寒门想要翻身仅仅靠读书升学历是没用的。清华北大的学子，依然有毕业后混得差，一个月拿着几千块工资浑浑噩噩度日的人。
所以，我们的教育，不应该只是灌输知识，而是要将开发文化宝库的钥匙去交给学生，让学生们去自主探索、自主推论，并懂得自发行为的动机和意义。
03
整治教育市场乱象
“减负”的反对声中，除了焦虑茫然的家长们，喊得最大声的要属教育行业从业者。
毫无疑问，“减负”令的出现，动了整个教育市场营利机构的奶酪。
学校减压，他们鼓动家长对孩子施压。
然而，前文我们已经说过，这种施压并无实质意义，重复地试题训练，只能把孩子变成考试机器。
另外，当前的教育市场良莠不齐，“减负”的实行，会有相关政策施压，能在一定程度上整治这种乱象，保障广大学生家长的权益。
04
缓解阶级固化现象
说实话，市场经济下的阶级差距拉大是无可避免的现象。
很多家长担心“减负”会让阶级固化严重，事实上，恰恰相反，“减负”可以让这种差距得到一定程度的缓解。
去年，北京高考状元熊轩昂说：当前的高考是阶层性的考试，农村地区越来越很难考出来，我是中产家庭孩子，生在北京，在北京这种大城市能享受到的教育资源，决定了我在学习时能走很多捷径，能看到现在很多状元都是家里厉害，又有能力的人，所以有知识不一定改变命运，但是没有知识一定改变不了命运。
这也就意味着，当前的所谓阶级固化，实质上是父母经济和社会地位的差距带来的教育资源不公。
所以，“减负”令的介入，后续势必会整顿教育资源调配。
要知道，当前的中国，很多真正的上层阶层，已经不再参加高考，高考实际上已经沦为中产阶级和底层阶级的角逐，而反对减负实际上是反对什么？
是反对破坏中产阶级的领先优势。
实际上，如果不“减负”，对于寒门子弟来说，才是真正的灾难。
05
如何减负才是问题
作者霍老爷说：所有的教育都是阶级再生产的工具，它不担负阶层上升的重任。减负也好，教育改革也罢，其目标很简单，是让教育这个筛选器功能效率更高一下，让学生的成才率更高一些。
说到成才，就不得不说一下当前社会对“成才”和“成功”的单一价值观定义：有权、有势或有利。
而这才是真正减负“失败”的原因。
换句话说，不是“减负”失败，而是学校教育、家长教育急功近利的失败，是价值观念单一的失败。
所以，想要“减负”让它真正发挥它的设立初衷，有效提高孩子的思想道德水平、学习习惯、学习方法与学习能力，保存探索世界的好奇心与兴趣；
避免学校逃避减负责任，胁迫学生汇报符合规定的不实情况，瞒天过海，骗过了上级领导的教育检查；
避免校内减负，校外“辅导班”丛生，家长不断增负的现象出现。
避免本末倒置，出现日本“减负”之后出现的恶果
那么，这就需要政府、市场、家庭、学校、教师承担各自的责任，并建立相应的问责机制。
唯有如此，才能让“减负”真正减了“负”，让资源不公、竞争不公、阶级不公等情况得到遏制，甚至改善。
