具体运算阶段。
去集中化是指具体运算阶段的儿童在面对问题情境思维时，不再只凭知觉所见的片面事实去做判断。比如，集中化思维的儿童会认为同样多的水，在窄而高的水杯里会比宽而低的水杯里多。但去集中化的儿童知道水其实是一样多的。
皮亚杰的认知发展理论
1、感知运动阶段(0-2岁)
在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。
其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。这一阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性。儿童大约在9～12个月获得客体永恒性。
2、前运算阶段(2-7岁)
进入前运算阶段，儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。这一阶段的儿童由于符号功能的出现，开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征性图式在头脑中进行“表象性思维”或“象征性思维”。但这一阶段的儿童还不能很好地掌握概念的概括性和一般性。
3、具体运算阶段(7-11岁)
按照皮亚杰的观点，一个儿童解决守恒问题的能力依赖于三个基本原因的理解：同一性、补偿性和可逆性。随着对同一性的完全的掌握，儿童知道，假如没有东西被增加或取走，物质是相同的。随着对补偿性的理解，儿童知道一个方向外观上的变化能够在另一个方向的变化来补偿。
也就是说，假如玻璃杯里面的液体要增高，玻璃杯必须要狭窄一些。随着对可逆性的理解，儿童能在心智上抵偿发生的变化。例如儿童知道自己有个哥哥，那他就是自己哥哥的弟弟。这一阶段的儿童能掌握以上三方面，逐渐形成守恒概念。这个阶段的标志是守恒观念的形成。
4、形式运算阶段(11-16岁)
这一阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这种能力一直持续到成年时期。
本阶段中个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻;能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。