如何看待“合理增负，中小学生有效减负？”

Question

如题所述

Answer 1

其实，针对“玩命的中学、快乐的大学”现象，陈宝生部长在提出问题的同时，也开出了“药方”：要提升大学生的学业挑战度，合理增加本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。归结起来，就是一句话：对中小学生要有效减负，对大学生要合理增负。

但问题在于，被“合理增负”的大学生，和被“有效减负”的中小学生，何尝不是同一批孩子？同样的学生，在中小学尚能玩命学习，何以到了大学，就贪图舒适，不敢攻坚克难了呢？“橘生于淮南则为橘，生于淮北则为枳”，责任和主动方应该在哪一方多一点，不是很清楚吗？当然，这不是说哪所大学和哪些大学老师要负主要责任。任何单一学校和个别老师在“减负”或“增负”这样的大形势之前，都是渺小无力的。因为任何学校或师生都在环境中生存，受环境影响。如果没有过去数十年国家对于中小学减负的一再强调，任何单一学校或老师的减负，必将不能持久。

无论“减负”或“增负”，其所指都一样，都是要使学生的学业负担和学生承受能力相匹配，进而达到提高学习效率、促进学习成功的目的，都必须在教学中来寻求。过去数十年来，中小学在国家一次次课程改革的统一引领下，通过不断精编教学内容、改进教学方法、变换作业形式等，在减负增效方面取得丰富的经验，如分层教学、研究型学习、选修课、走班教学等等。可以说，当前中小学教学水平和多年前已经有了巨大的变化。