答：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。由于小学生的思维发展还不完善，观察能力不强，加上汉字的笔画很多，难认难写，所以识字教学给老师带来极大的难度。因此，识字教学要遵循汉字的构字规律，遵循孩子的认知规律，交给他们一些学习方法，培养他们的学习兴趣。提高识字教学的效率尤为重要。目前我从事低年级的教学工作，在写字教学中，我从自己的讲解抓起，课内外练习结合，采取各种有效措施，抓好学生的书写质量，促进素质教育下面我就结合自己的经验谈谈识字教学的几点体会。一、在活动中巩固识字，记住字形，提高识字兴趣。低年级学生好动活泼，喜欢各种游戏、竞赛、猜字谜。教师在教学中不失时机的让每一个学生发挥自己的想象，进行识字活动，既能提高他们识字能力，又可以培养他们的学习兴趣。1、添笔画游戏。学习汉字的过程是由简到繁，由易到难的过程，是有规律可循的。给汉字加一笔，减一笔、或加两笔，会出现不同的字。进行这个游戏，能增强学生的分析生字，拆分生字的能力。例如，“木”字加一笔可以变成那些字？（术，本）。“鸟”字去掉一笔变成“乌”，“令”字去掉一笔变成“今”。 2、猜谜语。低年级学生很好奇、好胜心也很强，非常爱猜谜语，我利用孩子们这些心理特征，将一些复杂的汉字变成浅而易懂的字谜，让学生猜中后再识字。这样即能使他们轻轻松松地识字，又能培养他们的识字兴趣，提高识字教学质量。3、编故事。低年级学生的想象力非常丰富，在教学中，让学生根据字的结构特点，编一个小故事来帮助他们记忆。二、讲清难点，认真示范写字的基本要求：一是正确，二是端正。学生写好字，首先必须了解什么是正确，怎样才能端正。由于低年级学生入学时间短，写字基础差，这就要求我们教师一笔一画耐心地讲解示范、指导。特别是对于容易写错的字，应采取正误对比的方法。比如小刀的“刀”不能出头，一出头就变成力气的“力”了。又如自己的“己”竖弯钩不能出头，一出头就变成已经的“已”了。类似的很多很多。对于容易混淆的字，我注意将新学的字和以前所学的字认真地加以比较。如在教学“睛”这个字时，我就让学生和学过的“请”字进行比较，弄清两个字的区别在于眼睛（青前加目字旁）为睛，青加水（青字前加三点水）才清。为了加深学生的印象，对容易混淆的部分，我都用红色或其它色彩鲜艳的粉笔标出来。从心理学的角度看，这样可以在大脑皮层留下很深的记忆痕迹，学生就形成正确的认识，书写中遇到此类字，很快地反应过来，错误率明显降低了。三、课外结合，加强写字练习练习是学生写好字的关键环节。低年级学生的写字练习，应主要在教师的指导下进行，应以课内练习为主，适当布置课外作业，以复习巩固练字效果。课外练习就是要求在课堂上通过讲解示范练习，使学生基本掌握当天所学的生字书写方法、要领。为了达到这个目的，我在起步阶段主要采取“三遍提高法”：第一遍对所教的生字，让学生看清字的笔顺；第二遍提示每个字的重点难点部分，让学生看着黑板或田字格的范字书写；第三遍在前两遍的基础上，让学生在作业本上书写，这样下来学生一般都能掌握当天所学生字的写法了。对于个别基础较差的学生，利用课外时间进行专门辅导。适当布置课外作业，就是围绕当天课堂所学的生字，布置合理的课外作业，以巩固当天的练写成果。布置作业时，应注意适量，减少数量，着重提出质量要求。这样，可以避免抄写作业过多，学生只求快，而不求好，作业马虎、潦草，反而达不到巩固的目的。一般情况下，每天以新授生字为主，每个字一般不超过四遍。要求学生写得笔笔认真，字字端正。这样一来，字虽写得不多，效果却很好。 在写字训练中还应长期不懈地帮助学生掌握正确的书写姿势，持之以恒地抓好巩固和提高，并在其他教师的配合下，让学生通过美术、音乐、数学等科目的学习对书写产生潜移默化的影响。总之，只要我们在平时教学中，总结经验，采用科学的方法就一定能让低年级学生从小打好汉字书写的基础。
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